例談?wù)Z文教學(xué)期待策略的實(shí)施

在自然界中，每當(dāng)春暖花開之時，小草都會如約般吐綠，花朵都會定時性地綻放。只要人們耐心等待，總能等來它們呈現(xiàn)出的精彩。其實(shí)，作為祖國的花朵，學(xué)生也具有此等特質(zhì)。為此，為人師者很有必要運(yùn)用好教學(xué)期待策略。

一、靜心等待，為融入充分預(yù)熱

在實(shí)際教學(xué)中，不少教師并不習(xí)慣于耐心等待學(xué)生的教學(xué)回應(yīng)。例如，在一節(jié)校內(nèi)的常態(tài)課中，筆者發(fā)現(xiàn)一位教師針對《十五夜望月寄杜郎中》這首詩的前兩句，設(shè)問：“這兩詩營造了怎樣的意境？”這個問題提出之后，學(xué)生并沒有出現(xiàn)他所預(yù)期的回應(yīng)。于是，教師直接揭示了“謎底”。在這種狀況之下，教師是清爽了，似乎完成了教學(xué)任務(wù)。但是，對于學(xué)生而言，他們并沒有真正接受教師所講的內(nèi)容，只是生硬地吞下了這道看似有營養(yǎng)價值的“菜肴”。因此，這樣的教學(xué)效益自然難以得到切實(shí)的保證。

最為有效的做法是靜心等待學(xué)生的反應(yīng)。首先，等待是一種無言的信任。在等待之中，教師在向?qū)W生傳達(dá)一種信息：你是有能耐拿下這個攔路虎的。教師越是等待，往往越會收獲意外不到的精彩。其次，等待是一種期盼，是帶有一定壓力的呼喊。教師無言實(shí)則是在實(shí)施一個任務(wù)的傳達(dá)，這個任務(wù)必須由學(xué)生自行或者合作完成。再次，等待不是放任不管。在等待的過程中教師不可什么事都不管。教師需要有發(fā)自內(nèi)心的暗示，例如真誠的微笑，讓學(xué)生能夠在教師的無言鼓勵之中生發(fā)無盡的學(xué)習(xí)、探究熱情，繼而轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)生產(chǎn)力。此外，教師應(yīng)該在靜心的等待之中有適時、適度的參與。例如，在上段提及的教學(xué)案例中，當(dāng)學(xué)生對意境的概括有困難之時，教師可以給予適時的指引，讓學(xué)生用自己的語言描繪這兩句詩所描寫的畫面，繼而用形容性詞匯加以概括?；谶@樣的操作，學(xué)生會真正融入教學(xué)情境之中，并為后續(xù)的活動開展有效預(yù)熱。

二、喚醒成長，為展示搭建平臺

在實(shí)際的教學(xué)情境下語文教師可以發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生處于迷離狀態(tài)。造成這種現(xiàn)象的原因有來自教師的，也有來自學(xué)生的。那么究竟如何喚醒學(xué)生的成長。

對不同層次學(xué)生發(fā)展喚醒，教師需要從內(nèi)外兩個層次傾注心力。從學(xué)生內(nèi)部需求來看，教師要培養(yǎng)起學(xué)生不等待、不觀望的意識，要讓其認(rèn)識到成長是其人生全程之必需。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生誦讀冰心詩歌《成功的花》，從中提取出重要的人生啟示——在含淚的奮斗中收獲成功之花。有了這個啟示的發(fā)現(xiàn)和深度領(lǐng)悟，學(xué)生大多會從中激發(fā)起自主成長的意識，并進(jìn)而采取更加自覺、積極的學(xué)習(xí)行為。有了這樣的努力，喚醒就奏效了。從教師的外在導(dǎo)引層面看，教師要想方設(shè)法觸動學(xué)生的靈魂，用不同的方式?jīng)_擊他們既已沉寂的學(xué)習(xí)欲求。如在執(zhí)教古詩教學(xué)時，教師可以用當(dāng)代誦讀大師的錄音給學(xué)生以全新的誦讀沖擊，要讓其強(qiáng)烈地生發(fā)對古詩誦讀乃至古詩鑒賞進(jìn)一步探究的沖動。此外，教師可以搭建多樣化的平臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)展示提供便捷通道。如可以在班級設(shè)置文化墻，鼓勵學(xué)生參與設(shè)計(jì)與投稿；可以組織詩友會，讓學(xué)生在自己的組織之內(nèi)自主地誦讀詩歌，暢談詩歌領(lǐng)悟的成果……

三、綻放精彩，為成長精心助力

教學(xué)的理想狀態(tài)就是學(xué)生能夠像春天花園里的花朵一樣，競相開放，爭奇斗妍?？陀^地講，為人師者都希望邂逅這樣的美麗。

在這方面，教師要做的就是為學(xué)生精彩的綻放精心助力。首先，教師需要加深對自己的研究，要研究自己的學(xué)識素養(yǎng)構(gòu)成，是否全面、精要？要研究自己的教學(xué)方式是否為學(xué)生所接受？如在自己的教學(xué)實(shí)踐中，有無慣性的教學(xué)“僭越”行為？孔圣人所言的“戒慎恐懼”值得所有教師的推崇。其次，教師必須潛心研究自己的教育對象——學(xué)生。當(dāng)代學(xué)生的訴求越來越多，也越來越怪異。為此，教師要成為學(xué)生成長的忠實(shí)推手。在語文教學(xué)方面，教師要關(guān)注學(xué)生知、情、意、行等方面能力的培養(yǎng)，要以不同的課文文本為基礎(chǔ)，立足于學(xué)生語言理解與表達(dá)能力的提升，致力于學(xué)生思維能力訓(xùn)練，努力提升學(xué)生的文化修養(yǎng)……歸根到底，教師迫切需要真心呼喚學(xué)生的精彩呈現(xiàn)，這里面來不得半點(diǎn)虛假；需要巧抓平臺，適度、適時點(diǎn)撥，助推學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個又一個的成長。

如果學(xué)生是花，教師自然應(yīng)該靜心等待他們的艷麗綻放；如果學(xué)生是花，教師自然應(yīng)該為其收獲精彩鼓與呼；如果學(xué)生是花，教師要扮演當(dāng)代園藝師的角色，在其需要之時巧施妙手，為其搭建多樣平臺，為其精彩綻放精心助力，不遺余力。

黃曉媚，江蘇啟東市折桂中學(xué)教師。endprint