如何在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

作為主科之一，語(yǔ)文是初中學(xué)生升入高中、大學(xué)的重要科目，其重要性不言而喻。為了取得好成績(jī)，許多家長(zhǎng)、老師填鴨式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育。雖然在一定程度上提升了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，但是沉重的學(xué)習(xí)壓力下、灌輸式的教育模式下，語(yǔ)文課堂失去其應(yīng)有的感情、文學(xué)色彩。隨著素質(zhì)教育的推行，初中語(yǔ)文教學(xué)在幫助學(xué)生積累文學(xué)常識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該陶冶學(xué)生的文學(xué)氣息、道德情操，將枯燥乏味的灌輸課堂變得更加豐富多彩。

一、創(chuàng)新教學(xué)情景，聆聽文學(xué)悅音

要轉(zhuǎn)變當(dāng)前枯燥乏味的課堂，首先要提高學(xué)生的上課積極性，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的欲望。語(yǔ)文通過(guò)文字給予學(xué)生美的享受，激發(fā)學(xué)生的情感。隨著多媒體技術(shù)進(jìn)軍教學(xué)課堂，當(dāng)前各個(gè)學(xué)科都使用多媒體輔助教學(xué)。初中語(yǔ)文教學(xué)可以結(jié)合文字與多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，充分體會(huì)到語(yǔ)文的奧秘。如在初中經(jīng)典課文《濟(jì)南的冬天》這一文章的學(xué)習(xí)中，可以用多媒體向?qū)W生展示冬天的濟(jì)南。用一幅幅如冬日里的覆蓋的小雪的圖片、漂浮著水草冒著熱氣的河水圖片等富有冬日氣息的圖片展開在學(xué)生的眼前，同時(shí)配上舒緩的音樂(lè)。讓學(xué)生一邊觀看應(yīng)景的圖片，一邊瀏覽術(shù)中的文字，耳畔響起的是猶如喚醒冬日熟睡心靈的音樂(lè)，讓學(xué)生放佛身臨其情。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生對(duì)于文學(xué)的感悟能力。

二、課文角色扮演，讓課堂活起來(lái)

初中階段的學(xué)生有著較強(qiáng)的模仿能力，老師可以通過(guò)學(xué)生的這一特性開展課堂角色扮演。通過(guò)角色扮演，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也更能提高學(xué)生對(duì)于課文情感的把握能力，可有效提高學(xué)生的情感認(rèn)知。如以《木蘭詩(shī)》為例，該課文篇幅較短，但是其中時(shí)間跨度大、故事多，因此可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)《木蘭詩(shī)》的理解用表演的形式將其演繹出來(lái)。以課文《木蘭詩(shī)》為藍(lán)本，豐富《木蘭詩(shī)》中木蘭、木蘭父親、木蘭弟弟、將軍等人的形象。引導(dǎo)學(xué)生思考在既定的背景、人物關(guān)系下，木蘭在家、從軍過(guò)程中除了課文中描述的事還可能發(fā)生什么樣的事，木蘭要如何在軍中隱瞞自己的身份等。在對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)作的過(guò)程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，課堂角色扮演也并非一人能完成的，通常為多人合作完成。在合作的過(guò)程中可以增加學(xué)生之間的互動(dòng)，避免了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生的隔絕式成長(zhǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作、多角度思考的能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)游戲，活躍課堂氛圍

在教學(xué)中開展教學(xué)游戲可以活躍課堂氛圍，帶動(dòng)整個(gè)課堂的情感走向。在教學(xué)的過(guò)程中，開展豐富多彩的小游戲，不僅可以拉近師生、學(xué)生之間的感情，還能活躍課堂氛圍。如初中階段的學(xué)生仍處于基礎(chǔ)知識(shí)的積累階段，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于新字詞的記憶能力，可組織學(xué)生進(jìn)行“你比我劃”的游戲，學(xué)生兩兩組合，一名學(xué)生根據(jù)老師給出的詞語(yǔ)在不發(fā)出聲音的情況下用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)詞語(yǔ)，“張牙舞爪”一詞，另外一名學(xué)生如猜出該詞則記一分。還可將全班學(xué)生分為若干小組，老師隨意念出課文中某一句話，學(xué)生說(shuō)出該句子的出處即可記一份，累積分?jǐn)?shù)最高的小組可獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)多種多樣的課堂小游戲提高學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、給予學(xué)生鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性

初中階段的學(xué)生處在叛逆期，但是同時(shí)也希望得到同學(xué)的認(rèn)可，渴望得到老師的鼓勵(lì)。在“分?jǐn)?shù)即是一切”觀念的影響下，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生往往更受到同學(xué)、老師的喜愛(ài)，而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生抱有偏見。該情況不符合素質(zhì)教育的發(fā)展實(shí)際，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中，首先要樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，如“好成績(jī)并不是衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)桿”、“好成績(jī)只是代表過(guò)去某一階段的學(xué)習(xí)成果”等。如有的學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力差，但是基礎(chǔ)能力扎實(shí)，老師在看到其不足的一面的同時(shí)也要看到其長(zhǎng)處，鼓勵(lì)其將短板轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)板。如有的同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)差，但是思維創(chuàng)新，老師也應(yīng)肯定其創(chuàng)新思維，同時(shí)鼓勵(lì)其將創(chuàng)新用到學(xué)習(xí)方面，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。公平地對(duì)待“后進(jìn)生”、“優(yōu)秀生”，給予每一名學(xué)生進(jìn)步的鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，充滿鼓勵(lì)性的話語(yǔ)也能讓整個(gè)課堂變得更加有人情味，充滿進(jìn)步的動(dòng)力。

提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)成為當(dāng)前新課改的改革方向，也是每一名家長(zhǎng)、老師的關(guān)注熱點(diǎn)。針對(duì)于當(dāng)前死氣沉沉的課堂現(xiàn)狀，需在課堂中采取一定的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂“活”起來(lái)。因此，可通過(guò)情景教學(xué)、角色扮演、課堂小游戲、激勵(lì)性評(píng)價(jià)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，在良好的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

陳萬(wàn)仕，甘肅環(huán)縣教育體育局教師。endprint