試論初中地理教學中如何滲透環(huán)保教育

黃旭慧

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，學生的教學主體地位越發(fā)突出，學生綜合素質的培養(yǎng)和提高，受到了越來越廣泛的重視和關注。地理作為初中教育體系的重要組成部分，承載著教授學生地理知識，培養(yǎng)學生地理學科素養(yǎng)的重要教育職責，在地理教學中合理滲透環(huán)保教育，有助于學生良好環(huán)保意識的樹立和提高。筆者即從初中地理教學入手，結合自身的教學經驗，就初中地理教學中的環(huán)保教育滲透，發(fā)表幾點看法，以供相關教師參考。

【關鍵詞】初中地理；地理教學；環(huán)保教育；滲透

自然生態(tài)環(huán)境作為人類賴以生存的基礎環(huán)境，其受污染情況直接影響著人類的健康安全。近幾年，由于生態(tài)環(huán)境破壞和自然環(huán)境污染導致的自然災害和異常天氣情況越來越頻繁，直接影響著人們正常的工作和生活。因此，加強學校教育中的環(huán)保教育，提高學生對環(huán)保的認識和重視，培養(yǎng)學生良好的環(huán)保意識，無論是對學生未來的發(fā)展和成長，還是加強自然生態(tài)保護力量，都有著重要的意義。地理作為一門以地球表面地理環(huán)境中各類人文現象和自然現象為主要研究對象的學科，其自然承載著相應的環(huán)保教育職責。本文即對初中地理教學中的環(huán)保教學滲透措施，進行了分析和探討，具體內容如下：

一、立足于教材，開展環(huán)保教育

地球表面地理環(huán)境中的各類人文現象和自然現象是地理學科的主要研究對象，也是初中地理教學的主要內容。這些現象與環(huán)境教育間往往存在著一定的聯(lián)系，通過這種聯(lián)系就可以在課堂教學中進行環(huán)保教育的擴展，從而實現環(huán)保教育的滲透，培養(yǎng)并提高學生的環(huán)保意識。

以《世界的氣候》章節(jié)教學為例，教師在課堂教學過程中，可由書本內容自然地過渡到世界范圍面臨的一個共同的環(huán)保話題——“溫室效應”問題。通過簡述“溫室效應”的概念和成因，組織學生對身邊的“溫室效應”及其帶來的變化進行討論，加深學生對“溫室效應”的認識和理解。隨后，教師應向學生普及“低碳生活”的理念和方法，并通過圖片、數據、視頻等方式，分別向學生展示“低碳生活”和“溫室效應”造成的生態(tài)變化，借助強烈的差異對比，帶給學生以強烈的精神沖擊，進而在學生的思想中埋下環(huán)保的種子，培養(yǎng)學生良好的環(huán)保意識和“低碳生活”習慣。

二、激發(fā)學生環(huán)境危機感

生態(tài)環(huán)境破壞或自然環(huán)境污染往往是一個長期的過程，在這一過程中，通常不會立即暴露出嚴重的生態(tài)問題，這也是少部分人不重視環(huán)境保護的原因。但是當生態(tài)環(huán)境遭到一定程度的嚴重破壞之后，其引發(fā)的生態(tài)問題也是十分嚴重且具有破壞性的，并且生態(tài)環(huán)境的恢復需要消耗數倍于破壞生態(tài)環(huán)境的時間。因此，教師在滲透環(huán)保教育的過程中，要注意學生環(huán)境危機意識的激發(fā)和引導，通過真實的講解和教育，加深學生對生態(tài)破壞和環(huán)境污染可能造成的危害的認識，通過這種危機教育提高學生的環(huán)保意識。

在實際教學過程中，教師可通過構建特殊教學情景的方式，豐富學生的學習感官，進而深化學生的學習認識和感受，激發(fā)學生的環(huán)境危機意識。例如，教師可借助現代多媒體設備，通過播放泥石流、洪水等自然災害視頻的方式，構建自然災害模擬教學情景，在情景中開展環(huán)保教學，通過泥石流、洪水等自然災害直觀地破壞展示，使學生對于生態(tài)破壞可能造成的危害，產生直觀、具象的認識和印象，進而使學生對自然產生應有的敬畏。另一方面，在條件允許的情況下，教師還應對比播放災害發(fā)生前當地的自然情況，通過美好自然的展示，引發(fā)學生的贊美和熱愛，從而對學生的思想造成積極、正向的引導，幫助學生正視環(huán)境保護的價值和意義，使其發(fā)自內心地參與到環(huán)境保護的潮流之中，奉獻自己的熱情和力量。

三、加強課外環(huán)?；顒拥囊龑Ш椭笇?/p>

環(huán)保意識的培養(yǎng)和提高是一個漫長、系統(tǒng)的過程，除了在課堂教學中滲透環(huán)保教學外，教師還應注意學生生活中環(huán)保意識和環(huán)保行為的引導，通過課堂與生活的緊密聯(lián)系，拉進學生與環(huán)保間的距離，使其真實地感受到環(huán)保就存在我們身邊，幫助學生養(yǎng)成良好地環(huán)保習慣，提高地理環(huán)保教育的科學性和實效性。此外，生活化的地理環(huán)保教學更加親切和真實，通過課外環(huán)?；顒拥囊龑?，學生可以真實地感受到個人行為對周邊環(huán)境的影響和作用，有利于學生環(huán)保興趣和熱情的激發(fā)和培養(yǎng)。

以《水資源》章節(jié)教學為例，教師應重點講解水資源的重要性，以及我國水資源短缺的發(fā)展國情，并從生活細節(jié)入手，組織學生對生活中的節(jié)水技巧進行討論，從而提高學生對水資源保護的重視，強化學生的生活節(jié)水技巧。教師還可通過指導學生編寫“班級節(jié)水日志”的方式，記錄學生的節(jié)水行為和節(jié)水效果，在班級內部營造良好的節(jié)水氛圍，提高環(huán)境教學的課后影響和教學效果。

結語

綜上所述，地理課程教學自然承擔著環(huán)保教學的責任和義務。因此，在初中地理教學過程中，相關教師需全面提高對環(huán)保教學的重視，通過環(huán)保情景教學、課外活動引導等措施，深化學生的環(huán)保學習認識和理解，激發(fā)學生的環(huán)保學習熱情和情緒，培養(yǎng)學生良好的環(huán)保意識，從而使學生發(fā)自內心地參與環(huán)保活動，促進學生身心的健康發(fā)展。

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