中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的若干思考

在最近幾年當(dāng)中教育改革的力度不斷加大，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文來(lái)說，也必須要通過改革的方式對(duì)閱讀教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行必要的改革，提高閱讀教學(xué)的效率，從而滿足學(xué)生的實(shí)際需求。在本文當(dāng)中，筆者對(duì)現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行了分析，并總結(jié)了具體的改革策略。

一、現(xiàn)階段中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所存在的問題

（一）忽略了學(xué)生的主體地位。根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，學(xué)習(xí)是在環(huán)境的影響以及教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)知識(shí)體系構(gòu)建的過程，而并不是一個(gè)單純的被動(dòng)接受知識(shí)的過程，但是在現(xiàn)階段的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)基本已經(jīng)成為教師講解教學(xué)，教師將閱讀中的相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生一一講述，而并不需要學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在這種教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生還是通過一種被動(dòng)接受的方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，自主性受到很大的限制。

（二）教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了偏差。在當(dāng)前階段的中學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)試教育依然是中學(xué)語(yǔ)文教師所面臨的大環(huán)境，在這樣的環(huán)境當(dāng)中，提高學(xué)生的考試成績(jī)成為每個(gè)教師不得不面對(duì)的一個(gè)重要問題，基于此種情況，教師的教學(xué)往往具有較強(qiáng)的功利性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有一定的功利性，這就必然導(dǎo)致部分學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中并不會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘與思考，從而限制了學(xué)生自主創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（三）學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)激情不高。當(dāng)前階段在中學(xué)階段大部分的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣都相對(duì)不高，導(dǎo)致這一問題的原因是多方面的，但是最重要的原因在于應(yīng)試教育的影響，在應(yīng)試教育體制下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)自于考試成績(jī)的直接激勵(lì)，而在中學(xué)語(yǔ)文考試當(dāng)中，閱讀雖然占據(jù)的分值相對(duì)較高，但是由于閱讀大部分都是主觀題的答題方式，因此，在評(píng)分的過程當(dāng)中存在著一定的不確定性，同時(shí)大部分學(xué)生的得分差距都并不是很大，從而導(dǎo)致許多學(xué)生認(rèn)為花費(fèi)大量的時(shí)間在語(yǔ)文閱讀方面得不償失。

二、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。當(dāng)前階段在進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程當(dāng)中，必須要充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體，在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該以學(xué)生為中心進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)。首先，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該讓學(xué)生自主完成相關(guān)閱讀，教師僅僅是針對(duì)學(xué)生所存在的問題給與必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以真正的融入到閱讀當(dāng)中，從而有效地提高教學(xué)效率，同時(shí)也可以讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，最終提高教學(xué)的效率。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前階段中學(xué)語(yǔ)文教師必須要充分地認(rèn)識(shí)到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并不單純?cè)谟谔岣邔W(xué)生的考試成績(jī)，同時(shí)還需要不斷提高學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展可以獲得必要的支撐。教師在教學(xué)過程當(dāng)中需要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中的功利性，讓學(xué)生充分挖掘閱讀材料的內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)與思考，讓學(xué)生在思想情感上產(chǎn)生一定的共鳴。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)習(xí)本身就是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系的一個(gè)過程，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)于教學(xué)的實(shí)際效果具有非常重要的意義。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，在教學(xué)過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生積極地對(duì)閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行探索與思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的積極性，而不是單純地進(jìn)行知識(shí)細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)。其次，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還需要充分回歸到閱讀初衷，在閱讀過程當(dāng)中讓學(xué)生自覺進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的積累，最終達(dá)到拓展視野、修身養(yǎng)性的目標(biāo)。

隨著教育改革的不斷深入，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所存在的問題嚴(yán)重影響了閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，基于此種情況必須要對(duì)現(xiàn)階段的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的改革，在本文當(dāng)中筆者對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行了必要的分析，并總結(jié)了對(duì)應(yīng)的改革策略，希望能對(duì)現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)有所啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗芳.關(guān)于多媒體情景下語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的思考與實(shí)踐——中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的個(gè)性化思考[J].教育教學(xué)論壇，2014，（17）：215.

[2]賈鑫.開放協(xié)作教學(xué)法初探——中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的思考和實(shí)踐[J].延安教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（04）：63-65.

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吳軍香，甘肅蘭州市第三十四中學(xué)教師。endprint