現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院校人才培養(yǎng)路徑探析

趙明++鄧恩

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制“師傅帶徒弟”模式是社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)技能人才的需要，在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院校如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)？因此認(rèn)為：高職院校要從積極實(shí)施校企深度合作的訂單培養(yǎng)、努力構(gòu)建校企“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)行校企合作與工學(xué)結(jié)合的“5+2”教學(xué)形式、完善多方參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等路徑來實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；高職院校；人才培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.32.039

現(xiàn)代學(xué)徒制是“師傅帶徒弟”來培養(yǎng)職業(yè)技能人才的一種途徑，高職院校以校企合作為前提，突出工學(xué)結(jié)合，體現(xiàn)出職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)中做和做中學(xué)的高等職業(yè)教育顯著特點(diǎn)。它與國家提出的“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略是完全相符合，更是社會(huì)發(fā)展的一種必然選擇，不僅有效的解決校企共同育人問題，還節(jié)省了企業(yè)人力資源培養(yǎng)成本，更提高了高職教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量。

1現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1招生與企業(yè)招工簡單對(duì)接

根據(jù)對(duì)湖南省72所高職院校調(diào)查后發(fā)現(xiàn)校企合作只是學(xué)校與相關(guān)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，協(xié)議中規(guī)定合作企業(yè)只需將企業(yè)優(yōu)勢、就業(yè)等情況在招生宣傳資料中體現(xiàn)，合作企業(yè)不參與招生，新生報(bào)到時(shí)候合作企業(yè)與新生進(jìn)行面對(duì)面宣講后選擇校企合作班；合作班的學(xué)生入學(xué)與合作企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，包安排工作的這種簡單對(duì)接模式。以湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院與企業(yè)合作開班的專業(yè)不僅多，也比較全；具體：與百度百捷公司合作辦互聯(lián)網(wǎng)金融班、電子商務(wù)班、軟件技術(shù)班，與邁威科技公司合作辦計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)班、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)班，與中科思創(chuàng)公司合作辦文秘班、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)班、市場營銷，與達(dá)內(nèi)公司合作辦移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)班、藝術(shù)設(shè)計(jì)（UI設(shè)計(jì)）班，與香海公司合作辦商務(wù)英語班、酒店管理班、旅游管理班，與連碩機(jī)器人公司合作辦工業(yè)機(jī)器人技術(shù)班、工業(yè)機(jī)器人編程班、工業(yè)機(jī)器人調(diào)試與維護(hù)班。

1.2專業(yè)課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求基本對(duì)接

高職院校為了與社會(huì)職業(yè)技能需要相適應(yīng)往往采用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，在這種培養(yǎng)模式下就需要高職院校要用社會(huì)具體工作崗位技能需求來開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)素能和專業(yè)拓展課程，讓高職院校專業(yè)的課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求基本一致。以湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院金融專業(yè)為例，根據(jù)合作的中國工商銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)操作需求開設(shè)商業(yè)銀行經(jīng)營管、銀行字符輸入技能、銀行點(diǎn)鈔技能、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、金融業(yè)務(wù)模擬、金融綜合技能等專業(yè)素能必修課程；根據(jù)合作的證券公司和保險(xiǎn)公司工作需求開設(shè)金融客戶管理、金融服務(wù)禮儀、金融產(chǎn)品促銷、金融產(chǎn)品營銷、金融市場調(diào)查等專業(yè)素能必修課程。從專業(yè)的課程設(shè)置上來與產(chǎn)業(yè)需求實(shí)現(xiàn)簡單對(duì)接，從專業(yè)上發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校人才培養(yǎng)積極作用。

2現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院校人才培養(yǎng)存在的問題

2.1學(xué)生與企業(yè)學(xué)徒關(guān)系有待明確

結(jié)合湖南省高職現(xiàn)狀，從現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院校招進(jìn)新生情況分析，只有一部分新生選擇校企合作班并簽訂就業(yè)協(xié)議，而且合作班的學(xué)生往往只把自己定位成一名高職院校學(xué)生，雖然職業(yè)院校及老師把他們歸為校企學(xué)生；但是校企合作的學(xué)生對(duì)合作企業(yè)沒有什么歸屬感，根本談不上自己是企業(yè)學(xué)徒。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)沒有落實(shí)

高職學(xué)院注重學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案都明確的職業(yè)面向和職業(yè)目標(biāo)，專業(yè)課程設(shè)置與課時(shí)安排都分為理論和實(shí)踐部分，但平時(shí)授課時(shí)一般只注重理論課而忽視實(shí)踐課，學(xué)生也是隨便選擇一家企業(yè)實(shí)習(xí)。以湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院金融專業(yè)為例，從12級(jí)、13級(jí)、14級(jí)金融專業(yè)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)情況來看，學(xué)校沒有統(tǒng)一安排，由學(xué)生自己找企業(yè)實(shí)習(xí)，特別是14級(jí)51名畢業(yè)學(xué)生僅10到中國人壽保險(xiǎn)公司長沙分公司、8人到永雄資產(chǎn)管理公司，其他學(xué)生都各自找公司實(shí)習(xí)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)沒有統(tǒng)一單位，也沒有統(tǒng)一崗位，集中實(shí)習(xí)沒有落到實(shí)處。

2.3校企共建的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)尚未實(shí)現(xiàn)

從湖南高職院校校企合作的實(shí)際情況來看，高職院校正在按照政府和教育主管部門要求試著尋求企業(yè)開展校企合作，合作也只是按照簽訂的協(xié)議展開，專業(yè)理論課程由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，少量實(shí)踐課企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)生完成，根本沒有構(gòu)建好校企合作的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院金融專業(yè)為例，學(xué)院與百度百捷公司合作開辦互聯(lián)網(wǎng)金融班只有互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)踐認(rèn)知、P2P網(wǎng)絡(luò)借貸、互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)與風(fēng)控、電子商務(wù)概論、消費(fèi)金融綜合案例實(shí)戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)整合營銷、互聯(lián)網(wǎng)金融安全技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)金融法規(guī)與監(jiān)管等課程由企業(yè)師傅講授、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐；從課程的結(jié)構(gòu)來看，沒有體現(xiàn)具體工作崗位實(shí)踐內(nèi)容，更沒有形成企業(yè)師傅講授實(shí)踐課程“企業(yè)導(dǎo)師”狀況，與現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院?！半p導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式相差很大。

3現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院校人才培養(yǎng)路徑

3.1積極實(shí)施校企深度合作的訂單培養(yǎng)模式

高職院校要在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)：一是要在政府支持下選取與專業(yè)相關(guān)企業(yè)開展深度合作，在政府監(jiān)督下與認(rèn)可的企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，用協(xié)議相關(guān)規(guī)定來約束企業(yè)、規(guī)范企業(yè)行為、保障學(xué)生權(quán)益；二是學(xué)校與政府認(rèn)可企業(yè)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以企業(yè)工作崗位需求開設(shè)專業(yè)課程并共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，校內(nèi)導(dǎo)師講授理論課程，企業(yè)選派技術(shù)能力好、懂教學(xué)的技術(shù)骨干充當(dāng)“企業(yè)師傅”指導(dǎo)實(shí)踐操作；三是在學(xué)校的見證下由合作企業(yè)與學(xué)生簽訂入學(xué)就業(yè)協(xié)議，校企合作班的學(xué)生既是高職學(xué)院學(xué)生又是企業(yè)新入職的員工，由協(xié)議來明確學(xué)生的身份和將來實(shí)習(xí)、就業(yè)單位。以湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院金融專業(yè)為例，學(xué)院與百度百捷公司簽訂校企合作協(xié)議，在金融管理專業(yè)開辦了校企合作互聯(lián)網(wǎng)金融班，互聯(lián)網(wǎng)金融辦的新生入學(xué)就簽訂就業(yè)協(xié)議，學(xué)院的學(xué)生同時(shí)也是企業(yè)的員工，班級(jí)的日常管理交給企業(yè)輔導(dǎo)員，專業(yè)理論課校內(nèi)導(dǎo)師擔(dān)任，實(shí)操環(huán)節(jié)由企業(yè)師傅指導(dǎo)完成，在企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作。endprint

3.2努力構(gòu)建校企“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高職院校將從校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)師傅兩個(gè)方面著手來共同組建符合現(xiàn)代學(xué)徒制新型人才培養(yǎng)模式的“雙導(dǎo)師”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一是高職院校要選拔專業(yè)理論水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、具有相關(guān)職業(yè)資格證書或職業(yè)從業(yè)資格證書、具有相關(guān)企業(yè)崗位工作經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)專業(yè)教師擔(dān)任校內(nèi)導(dǎo)師；二是合作企業(yè)要推薦與專業(yè)相近的、具備技師及以上職業(yè)資格證書或中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職稱、有3年及以上職業(yè)工作崗位經(jīng)驗(yàn)、具有較強(qiáng)的責(zé)任心、較強(qiáng)的溝通與語言組織及表達(dá)能力的擔(dān)任企業(yè)師傅。以湖南網(wǎng)絡(luò)工程金融專業(yè)為例，學(xué)院與百度百捷公司校企合作開辦互聯(lián)網(wǎng)金融班；由金融教研室結(jié)合學(xué)院校內(nèi)導(dǎo)師要求，選拔校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師、建立導(dǎo)師庫、實(shí)施管理與考核，教研室根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求安排專業(yè)校內(nèi)導(dǎo)師講授理論課程；由百度百捷公司按照企業(yè)師傅要求，推薦企業(yè)師傅、建立企業(yè)師傅庫、實(shí)施管理與考核，公司根據(jù)專業(yè)課程實(shí)踐操作需要安排企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)生按照崗位工作要求、流程、具體任務(wù)實(shí)際操作。

3.3實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的“5+2”教學(xué)形式

高職院校從培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的角度出發(fā)，在確保學(xué)生至少有半年以上的時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，已經(jīng)把專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)占到總課時(shí)的50%以上。高職院校根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建符合專業(yè)特點(diǎn)的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式，但是這種模式?jīng)]有真正將現(xiàn)代學(xué)徒制完全結(jié)合起來，應(yīng)該學(xué)習(xí)德國“雙元式”模式，星期一至星期五在學(xué)校由“學(xué)校導(dǎo)師”進(jìn)行專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)，星期六至星期日在合作企業(yè)由“企業(yè)師傅”在專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位上進(jìn)行實(shí)踐操作，然后再將實(shí)操工作中的遇到的問題又帶到學(xué)校理論學(xué)習(xí)中討論并解決的，校企合作、工學(xué)結(jié)合的“5+2”的教學(xué)模式，這種理論教師和實(shí)踐“師傅”共同進(jìn)行的合作交替教學(xué)模式是將高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式作用發(fā)揮到最大作用，是符合高等職業(yè)教育人才目標(biāo)的。以湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院為例，與企業(yè)合作的互聯(lián)網(wǎng)金融班大一學(xué)生星期六和星期日在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下在企業(yè)體驗(yàn)實(shí)習(xí)，大二在雙休日和假期企業(yè)根據(jù)學(xué)生實(shí)踐情況安排到相關(guān)崗位兼職工作，大三學(xué)生到企業(yè)集中頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在工作中的問題帶到教室在學(xué)校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)下討論并解決問題，提高學(xué)生職業(yè)技能。

3.4高等職業(yè)教育完善多方參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

高職院校為了讓現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式能順利實(shí)施，需要建立相應(yīng)的保障機(jī)制來確?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)目的，高等職業(yè)教育從考核主體、考核內(nèi)容與方式、考核頻率來著手。從考核主體來分析，一是由企業(yè)或行業(yè)對(duì)學(xué)生（學(xué)徒）進(jìn)行崗位工作技能達(dá)標(biāo)考核、由第三方機(jī)構(gòu)或協(xié)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能考核，并根據(jù)考核情況反饋到教學(xué)中診斷與改進(jìn)教學(xué)，甚至修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案；二是由高職院校制定校內(nèi)企業(yè)導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)體系與機(jī)制、參照高職校內(nèi)導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)體系與機(jī)制高職學(xué)院聯(lián)合企業(yè)商定企業(yè)師傅考核評(píng)價(jià)體系與機(jī)制；從考核內(nèi)容與方式來分析，一是根據(jù)專業(yè)（崗位）對(duì)學(xué)生（學(xué)徒）采用理論考試（筆試）、實(shí)際操作或現(xiàn)場答辯形式考核結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)給出優(yōu)秀、合格、不合格結(jié)果，合格及以上給職業(yè)職業(yè)資格證書并以證代考；二是根據(jù)其他學(xué)生（學(xué)徒）、校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)師傅、合作企業(yè)的評(píng)價(jià)全面了解學(xué)生（學(xué)徒）情況并作為過程考核一項(xiàng)，結(jié)合他們的理論知識(shí)掌握、崗位實(shí)操水平、工作任務(wù)情況給出成績；從考核頻率來分析，一是根據(jù)專業(yè)課程安排每個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生（學(xué)徒）進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核，并給出等級(jí)或者成績，以便學(xué)生（學(xué)徒）畢業(yè)或者出師；二是每學(xué)年對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)師傅進(jìn)行等級(jí)考核，并根據(jù)考核情況給予資金獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)他們，同時(shí)在導(dǎo)師庫中登記，并根據(jù)實(shí)際情況實(shí)行末位淘汰機(jī)制，優(yōu)化校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)師傅，充分發(fā)揮他們的在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的積極作用。

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