淺析高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略

陸娟

【摘 要】高中學(xué)生的英語寫作水平不是一朝一夕就能提高的，需要在英語的課堂教學(xué)中一點一滴地對學(xué)生進行培養(yǎng)。學(xué)生在寫作時，按照由簡單到復(fù)雜、由容易到難、循序漸進的原則進行訓(xùn)練，從而使學(xué)生的寫作水平逐步得到提高。

【關(guān)鍵詞】高中英語；寫作教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

英語寫作需要應(yīng)用到綜合的英語知識，主要體現(xiàn)了學(xué)生在寫作上應(yīng)用英語進行交際的能力，考查了學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。雖然目前的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作的要求，已經(jīng)有了明確的規(guī)定，但是從英語課堂教學(xué)的實踐來看，高中英語的寫作教學(xué)成為了被忽視的對象。隨著近幾年來，聽與讀水平的逐步提高，寫作的能力卻進步不明顯。采用正確的教學(xué)模式，提高寫作能力與技巧，已經(jīng)成為了高中英語教學(xué)中急待解決的問題。

一、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.寫作教學(xué)沒有統(tǒng)一的規(guī)劃與統(tǒng)籌

高中三年的英語教學(xué)中，有的學(xué)校是高一、高二是一個老師，高三是另外的老師，這樣的師資配置缺乏繼承性與連貫性；有的學(xué)校雖然高中三年只配置了一個英語老師，但由于很多老師缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗，造成在高一、高二的教學(xué)中，對寫作教學(xué)的重視程度不夠，而在高三為了應(yīng)付高考，才采取了一定的應(yīng)急措施，按照高考的寫作題型直接讓學(xué)生上手進行寫作，并采用題海戰(zhàn)的形式強化學(xué)生對寫作的訓(xùn)練。有的老師甚至給出學(xué)生寫作的模版，讓學(xué)生照著填詞，這樣的寫作教學(xué)模式，與循序漸進式的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是背道而馳的。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與提高，需要學(xué)生慢慢地積累英語知識，比如單詞、詞組、句型、諺語等語言素材，需要通過長期的、漸進的寫作訓(xùn)練，需要語言素養(yǎng)的積累和知識的沉淀，而這些都是學(xué)生在短時期內(nèi)無法快速得到的。

2.寫作講評課沒有全局觀

這里說的全局觀是指文章的結(jié)構(gòu)，文章表達的內(nèi)容，寫作中應(yīng)用到的思維邏輯，文章前后連貫性的表述等。很多英語老師在講評課中，僅對學(xué)生文章中存在的單詞拼寫錯誤，語法錯誤進行了講評，而對學(xué)生文章中存在的文章結(jié)構(gòu)布局不合理，文章的內(nèi)容表述不清楚，文章內(nèi)存在的邏輯錯誤，文章前后表述的不連貫等問題，沒足夠的重視起來。而這些正是高考英語文章得分的重點。

3.學(xué)生習(xí)作中存在較多問題

存在的問題主要表現(xiàn)為，書寫不規(guī)范、單詞拼寫錯誤、句子使用錯誤、語法規(guī)則不會使用、漢語式英語使用較多、缺乏一定的英語思維能力；詞匯貧乏、單詞、詞組和句型積累的量不夠，直接造成寫不出好的句子，不會用更多的表達方式進行多層次的表達；內(nèi)容單調(diào)與空洞，寫出的句子平淡無奇，蒼白無力；寫作時缺乏寫作技巧，東一句西一句，拼湊痕跡明顯；寫作前審題不夠清楚，寫出的文章容易偏離主題；對文章的結(jié)構(gòu)布局掌握不夠，缺乏大局觀；寫作任務(wù)完成后，基本不對寫好的文章進行檢查與復(fù)讀，從而導(dǎo)致文章中出現(xiàn)了很多明顯的低級錯誤。

二、高中英語寫作教學(xué)有效策略探究

1.培養(yǎng)寫作興趣

要想使學(xué)生對英語作文的寫作感興趣，就必須要讓學(xué)生在寫作的過程中，有話可說；就必須要讓學(xué)生能夠利用單詞、詞組和句子，正確表達出想表達的內(nèi)容。學(xué)生能夠做到這兩點，老師在安排寫作任務(wù)的時候，就會積極主動地進行寫作。因此，首先要讓學(xué)生深入生活，了解生活，多觀察生活中的人和事，比如2017年江蘇高考英語試題的寫作主題是電影的票房收入變化的原因；2017年高考英語全國I卷的寫作主題是寫郵件告訴英國朋友下次上課的計劃；2017年高考英語全國II卷的寫作主題是邀請外教參觀中國剪紙藝術(shù)展；2017年高考英語全國III卷的寫作主題是學(xué)校乒乓球隊招收新隊員，請寫郵件告知朋友參加。從以上的部分2017年的高考試題中的寫作部分的主題看，都是和學(xué)生的身邊的生活事件密切相關(guān)的。其次，要把寫作中經(jīng)常用到的單詞、詞組、句型等讓學(xué)生熟練掌握，學(xué)生用到時，可信手拈來，能夠恰當(dāng)正確地應(yīng)用，那么學(xué)生再寫作時，就不會產(chǎn)生畏懼心理。

2.強化基礎(chǔ)訓(xùn)練

寫作中需要的英語基礎(chǔ)知識是單詞、詞組、句型、英語的思維能力等。針對不同的基礎(chǔ)知識，可采取相應(yīng)的訓(xùn)練和教學(xué)措施。針對單詞與詞組，就要讓學(xué)生反復(fù)地記憶單詞，反復(fù)地利用單詞造句；也可以采用單詞記憶比賽的形式記憶單詞，也可以組織學(xué)生玩單詞的拼寫游戲，更可以教給學(xué)生記憶單詞的方法，比如詞根記憶、拼讀記憶、對比記憶、構(gòu)詞法記憶等。針對句型，就可以讓學(xué)生先熟練掌握英語中的幾個主要的句型結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)這些句型結(jié)構(gòu)，反復(fù)進行練習(xí)，直到能夠熟練應(yīng)用這些句型。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維的能力，可讓學(xué)生多閱讀和背誦一些經(jīng)典英語名篇，使學(xué)生在閱讀和背誦的過程中，逐漸培養(yǎng)起對英語的感覺；另外也可以讓學(xué)生練習(xí)英譯漢，漢譯英，從而讓學(xué)生意識到英語和漢語的區(qū)別，逐漸養(yǎng)成正確的英語思維習(xí)慣。

3.提高寫作技巧

學(xué)生在掌握了基本的寫作方法后，就可以提高學(xué)生的寫作技巧。針對不同的寫作體裁老師要教給學(xué)生不同的寫作方法和寫作技巧。例如在寫作記敘文時、在寫作說明文時、在寫作應(yīng)用文時、在寫作議論文等時，要根據(jù)各自的文體特點，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作方法。高考試題中?？嫉臅拧⑧]件等的格式和稱呼，尤其要注意正確掌握，以減少不必要的錯誤出現(xiàn)。學(xué)生完成寫作后，要讓學(xué)生學(xué)會對全文的檢查，看看文章中是否有單詞拼寫錯誤、語法錯誤、人稱錯誤、要點表述是否齊全、字?jǐn)?shù)是否寫夠等，解決了這些問題，學(xué)生的寫作水平就會更進一步。

4.強化寫作的針對性

高中學(xué)生寫作能力的提高，寫作素養(yǎng)的提高，都是為了在高考中取得好的成績。因此，在平時的寫作訓(xùn)練中，寫作的主題要具有針對性。為此，老師可以把以前考過的歷年高考英語作文拿來讓學(xué)生寫，并限制學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成。學(xué)生完成后，老師在批改的過程中一定要按照高考評分的要求評分，這樣才能使學(xué)生的寫作水平逐步滿足高考的要求。

總之，要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力，就需要學(xué)生掌握基本的英語知識，就需要學(xué)生循序漸進地進行練習(xí)，就需要老師教給學(xué)生正確的寫作和訓(xùn)練的方法，只有這樣才能真正提高學(xué)生的寫作水平和寫作素養(yǎng)。

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