六步教學法在中職院校動畫造型理實一體化的應用

王俊元

摘 要：數(shù)字技術的發(fā)展與政策的輔助給中國動畫產(chǎn)業(yè)帶來前所未有的繁榮，中職院校如何輸送既懂得動畫相關理論基礎，又熟練掌握軟件技能的全面人才成為中職院校新的課題。本文結合筆者多年的動畫一線教學經(jīng)驗，綜合分析中職院校學生特點，根據(jù)計算機動畫專業(yè)對技能人才的要求，構建了以就業(yè)為導向、以校企合作為基礎、以學生為中心、以工作任務為載體、以能力為本位、以崗位需要和職業(yè)標準為依據(jù)的六步教學法，取得了較好的教學效果。

關鍵詞：動畫方向 中職院校 六步教學法 理實一體化

動畫專業(yè)是一門綜合性較強的專業(yè)，而現(xiàn)今中職院校學生主要來自初中階段成績較差的群體，中職學生學習能力較弱是不爭的事實。筆者針對中職學生的特點嘗試開展用六步教學法實現(xiàn)動畫造型理實一體化教學。

一、課前準備，接收任務

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足中職院校培養(yǎng)技術工種人才的需要，如何構建以就業(yè)為導向又符合中職學生學習能力的教學體系顯得特別重要。教師團隊在課程設計前走訪省內相關動畫公司，最終與海南英利動畫公司達成共識，英利動畫公司正在為動畫短片《海島精靈》進行前期準備工作。前期準備工作的重點是設計動畫片主人公：海島精靈的動畫造型。英利公司愿意把項目引進課堂，并親自參與教學，在動畫造型設計的過程中挑選合適的學生進入公司進行實習。這種將理論教學與技能操作融會貫通的二維動畫造型方向一體化新課程，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，更適應企業(yè)的需求。

教師在課前準備中從講臺走下來，走進企業(yè)，把企業(yè)實際的項目引進課堂，把企業(yè)的員工請進來，由企業(yè)員工給學生布置任務并指導任務的完成。在這個過程中錄制并播放已經(jīng)去動畫公司實習的學生視頻及作品作為引入，邀請企業(yè)人員宣布本次招聘實習生的人數(shù)及任務，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生看到方向和未來為上好一堂課打下了牢固的基礎。

二、分析任務，制訂計劃

邀請企業(yè)專家對本次實戰(zhàn)任務進行分析。學生針對企業(yè)教師給的教學任務，制訂計劃。針對英利動畫公司的設計任務，筆者選擇了在校就讀了3年的12級計算機動畫高級班（4年制）完成此任務。該班級即將面臨頂崗實習的任務，在接受本任務之前，已完成了設計基礎、素描與色彩、動畫速寫、FLASH、MAYA等繪畫基礎課程及軟件課程，對設計基礎有一定的了解，對一體化教學模式逐步熟悉和適應。班里全部學生是土生土長的海南娃，對海南島的元素和本土文化了解較為深入，加上高級班的學生有著較高的學習興趣和積極性，動手能力較強，學生之間也有較強的合作意識，往往能夠給課堂帶來驚喜，但是學生的文化基礎較弱，對于文案設計中理論知識不夠充足，需要耐心地開展教學工作。教師把32個學生分為四個小組，每個小組以團隊的形式進行創(chuàng)作，在每個小組里面，學生又根據(jù)項目需要進行分工與合作，制定出自己團隊的計劃書。

三、實施計劃

1.資料收集

要求每小組利用網(wǎng)絡、圖書、教學平臺等查閱資料，上傳教學資源到共享平臺，教師根據(jù)收集資料的數(shù)量與質量給所在的小組加分。根據(jù)任務展開思考并收集相關資料，對所收集的資料進行整合、匯總、分類，然后提交給教師機。完成資源共享，并根據(jù)自己對任務的理解，與教師分享自己的設計方向。

2.繪制動畫草圖

經(jīng)過分析，任務二：繪制動畫草圖為本節(jié)課的重點任務之一，動畫草圖的繪制直接關系到最終造型的效果。為了滿足學生個性化學習，強化鞏固知識點，筆者把教學重難點設計成微課進行教學。把一個大的課題，制作成兩個五分鐘內的微課（微課一：寫實風格與卡通風格的繪畫；微課二：動畫造型基本形態(tài)歸納法）滿足教學需要。

3.擇優(yōu)選出每組優(yōu)秀草圖作品

教師給出造型分析表，并詳細列出相關評分細則，讓學生在這個環(huán)節(jié)里，可以對自己的造型給予最初的判斷。企業(yè)代表將與教師聯(lián)手，對每一幅草圖進行實際的修改和分析，用企業(yè)的標準給予學生設計的造型一個綜合的判斷。

4.FLASH電腦繪圖

軟件的應用也是本節(jié)課的一個重點，筆者同樣將本節(jié)課所需要的造型設計方面相關的制作方法進行了微課的制作。對于軟件的微課制作不僅可以幫助學生查缺補漏，強化鞏固知識點，而且可以完成學生“隨時隨地”學習的目標，是傳統(tǒng)課堂學習的一種突破和拓展。

5.造型的表情與動態(tài)繪制

造型的表現(xiàn)與動態(tài)繪制作為本次課的難點部分，在這一部分中筆者選擇四個部位：眉毛、眼睛、眼皮、嘴和臉頰周圍進行講解并制作微課。這四個部位影響著表情，恰當?shù)谋砬榕浜现w動作，才能深刻的體現(xiàn)角色情緒對于內心的變化。

四、拓展提高

為提高課題的生動性，靈活性，在拓展提高的環(huán)節(jié)中，企業(yè)代表和教師設計了COSPLAY項目，當代的COSPLAY一般以動畫、漫畫、游戲等有形角色為目標，以服飾、道具、化妝造型、身體語言等扮演成一個“活起來”的角色。在本節(jié)課中，要求學生以小組為單位，根據(jù)本小組設計的造型，經(jīng)過提煉、改良、評選后進行COSPLAY。在COSPLAY的過程中學生充分發(fā)揮主觀能動性，動手、動腦、動心，既對理論知識加以鞏固，又對自己設計的造型增加感情，加強團隊合作意識。

五、檢查總結

高效的課堂必須要有總結的環(huán)節(jié)，改變教師總結這種單一模式，而是換成學生、教師、企業(yè)教師分別針對本次教學任務進行總結的三方總結模式。

第一是學生總結。教師與企業(yè)教師共同聆聽學生的根據(jù)企業(yè)要求的設計闡述。學生針對企業(yè)安排的學習任務，結合本節(jié)課的重難點，闡述自己小組的設計說明。

第二是教師總結。任課教師針對此次任務與學生總體表現(xiàn)進行小結。

第三是企業(yè)代表總結。企業(yè)專家與教師交換意見后（了解備選學生平日表現(xiàn)及道德情操情況）針對企業(yè)任務與學生表現(xiàn)選出本次課的優(yōu)秀作品與進入企業(yè)實習的學生。通過三方總結的方式有效地完成了學校與企業(yè)的情感互動與思維互動，完成了企業(yè)與學生的角色互動，完成教師與學生的情感互動與思維互動。

六、評價反饋

實際的工作中，企業(yè)對員工的評價與教師對學生的評價還是有差異的，檢查一個學生是否真正適合企業(yè)適合社會，必須走進企業(yè)才能找到真實有效的答案。一個月后企業(yè)的評價反饋走訪顯得特別重要。通過走訪了解企業(yè)的分工結構、內部軟硬件設施，了解企業(yè)對應屆畢業(yè)生的看法和需要。

通過六步教學法的實踐，在動畫造型設計理實一體化的課堂上努力做到了以企業(yè)需求為導向，確定培養(yǎng)目標化；以專業(yè)技能為本位，教學目標企業(yè)化；以行動為導向，教學內容情境化；以學生為中心，教學結構立體化的新“四化”原則。

（作者單位：海南省技師學院）endprint