企業(yè)新型學(xué)徒制下學(xué)徒（學(xué)生）工匠精神的培養(yǎng)

任偉?于杰

2015年7月，人社部發(fā)布《人力資源社會(huì)保障部辦公廳、財(cái)政部辦公廳關(guān)于開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》。2016年3月，李克強(qiáng)總理在全國(guó)“兩會(huì)”政府工作報(bào)告中首次提出工匠精神。在實(shí)施企業(yè)新型學(xué)徒制過程中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)徒（學(xué)生）的工匠精神勢(shì)在必行。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠，是指有手藝專長(zhǎng)的人。而工匠精神，是一種價(jià)值取向和行為追求，是一定人生觀影響下的職業(yè)思維、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)操守。工匠精神的內(nèi)涵主要包含三個(gè)要素：執(zhí)著專注、精益求精和創(chuàng)新進(jìn)取。

二、企業(yè)新型學(xué)徒制下培養(yǎng)學(xué)徒（學(xué)生）工匠精神的措施

1.企校合作，共同制定學(xué)徒（學(xué)生）工匠精神的培養(yǎng)方案

企業(yè)新型學(xué)徒制下，企業(yè)和技工院校共同制定人才培養(yǎng)方案，并在人才培養(yǎng)方案的每個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)工匠精神的育人理念。在企業(yè)環(huán)節(jié)，由專業(yè)師傅引領(lǐng)；在技工院校環(huán)節(jié)，由專門教師引導(dǎo)。專業(yè)師傅和專門教師均是在學(xué)徒（學(xué)生）對(duì)應(yīng)的工作崗位上具有相當(dāng)工作經(jīng)驗(yàn)的人。在培養(yǎng)過程中，對(duì)學(xué)徒（學(xué)生）進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)反饋給學(xué)徒（學(xué)生）。在企業(yè)實(shí)踐過程中，更加注重職業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)徒的良好工作習(xí)慣，要求學(xué)徒在每一道工序上將誤差降到最低，引導(dǎo)學(xué)徒提出產(chǎn)品問題并思考解決方法；在技工院校學(xué)習(xí)過程中，更加注重職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和職業(yè)技能理論的學(xué)習(xí)，技工院校在課程設(shè)置上，配備相應(yīng)的工匠精神的教材、讀本和足夠課時(shí)，用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生，向優(yōu)秀工匠看齊。

2.以企業(yè)為主導(dǎo)，錘煉職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)徒（學(xué)生）工匠精神

學(xué)徒在企業(yè)期間，以職業(yè)技能訓(xùn)練為主。企業(yè)師傅在人才培養(yǎng)方案上，編寫學(xué)徒職業(yè)技能訓(xùn)練方案，每個(gè)師傅帶徒2～3名，師傅根據(jù)每個(gè)學(xué)徒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定不同的訓(xùn)練方案，同時(shí)，通過典型工作任務(wù)，讓學(xué)徒通過構(gòu)想加工方法——嘗試驗(yàn)證——發(fā)現(xiàn)問題——討論并解決問題——再加工驗(yàn)證——總結(jié)提高的六步法進(jìn)行訓(xùn)練；對(duì)加工中的任何細(xì)節(jié)高標(biāo)準(zhǔn)要求，最大程度降低誤差；適當(dāng)加大訓(xùn)練強(qiáng)度，做到熟能生巧；根據(jù)“跳一跳，夠得著”的最近發(fā)展區(qū)理論制定工作目標(biāo)，逐級(jí)提高工作任務(wù)難度，直至達(dá)到甚至超過相應(yīng)職業(yè)資格要求。對(duì)于任務(wù)難度較大的工件，師傅需現(xiàn)場(chǎng)演示，并就重、難點(diǎn)進(jìn)行剖析，確保每名學(xué)徒都能高效、準(zhǔn)確完成工作任務(wù)。

3.以學(xué)校為指導(dǎo)，遵守職業(yè)操守，培養(yǎng)學(xué)徒（學(xué)生）工匠精神

學(xué)生在技工院校學(xué)習(xí)期間，根據(jù)人才培養(yǎng)方案設(shè)置培養(yǎng)課程，確定培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)施一體化教學(xué)，對(duì)接崗位需求，樹立學(xué)生精益求精、追求完美的職業(yè)操守；以工匠精神為出發(fā)點(diǎn)開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)操守的課程；選用《工匠精神讀本》《中國(guó)高技能人才楷模事跡讀本》《古今中外工匠精神故事匯》等多本教材供學(xué)生閱讀，組織觀看《大國(guó)工匠》系列宣傳片，并展開廣泛討論；模擬企業(yè)崗位環(huán)境，建立技能大師工作室，讓學(xué)生在實(shí)際操作中切身體會(huì)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣；邀請(qǐng)技能大師來校演講，在近距離接觸中接受大師的熏陶；帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地拜訪技能大師，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行自我洗禮，發(fā)自肺腑向大師學(xué)習(xí)。更重要的是，職業(yè)學(xué)校的系列規(guī)章制度，除包括普通學(xué)校的規(guī)章制度外，還應(yīng)適當(dāng)添加企業(yè)的規(guī)章制度，便于學(xué)生職業(yè)化的培養(yǎng)。

三、工匠精神的意義

工匠精神是中國(guó)制造和中國(guó)創(chuàng)造的靈魂，工匠精神的鑄就和傳承，激發(fā)企業(yè)發(fā)展活力，促進(jìn)供給側(cè)改革和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，同時(shí)，提高技工院校學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，深化企校合作。工匠精神需內(nèi)化于心、外化于行，滲透進(jìn)每一位勞動(dòng)者心中，以共同技能報(bào)國(guó)。

參考文獻(xiàn)：

[1]人力資源社會(huì)保障部.工匠精神讀本[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2016.

[2]姚文.工匠精神是中國(guó)制造和中國(guó)創(chuàng)造的靈魂[J].中國(guó)培訓(xùn)，2017（7）.

（作者單位：青島海洋技師學(xué)院）endprint