科學(xué)使用多媒體手段輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

淦淑珍

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0258-01

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種相對先進(jìn)的教學(xué)手段，它給教育教學(xué)模式帶來了新鮮的嘗試。在初中課堂中的運(yùn)用也正呈蓬勃之勢，許多教育部門、學(xué)校、老師視之為掌握先進(jìn)教學(xué)技能的標(biāo)志。不可否認(rèn)，多媒體作為教學(xué)工具進(jìn)入中學(xué)課堂，顯示了它明顯的優(yōu)勢，它集文字、聲音、動畫、圖形于一體，圖形清晰、動態(tài)感強(qiáng)、速度快、信息量大、信息傳輸質(zhì)量高、交互性強(qiáng)。但目前多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用仍然存在正反兩方面的考量，本人對此提出自己的看法與意見。

一、多媒體課堂教學(xué)的突出優(yōu)勢

（一）情境逼真，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

由于初中生有意注意時(shí)間短，持久性還不夠，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果，因此，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的向往，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)興趣和愿望，在數(shù)學(xué)教學(xué)中是很重要的。例如，在教學(xué)二次函數(shù)的認(rèn)識時(shí)，由多媒體課件演示拋物線、雙曲線等；然后去掉屏幕上的實(shí)物畫面，只留下閃爍的三個(gè)點(diǎn)，并配有聲音說：“同學(xué)們，你們認(rèn)識我們嗎？我們這些坐標(biāo)可以確定函數(shù)式！”通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。利用多媒體技術(shù)為教師順利進(jìn)行教學(xué)提供了形象的表達(dá)工具，既能有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能真正的改變傳統(tǒng)教育單凋模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。

（二）圖文聲像并茂，提高學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。傳統(tǒng)電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機(jī)有聲無像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專門的設(shè)備。多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮這三機(jī)一幕的優(yōu)勢，做到圖文聲像并茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程，尤其是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由于學(xué)習(xí)難度大，需要有效的強(qiáng)化，多媒體教學(xué)中，可運(yùn)用圖表與色彩等手段來特別引起學(xué)生的注意，使一些形象的圖表、關(guān)鍵的詞、符號等展現(xiàn)給學(xué)生，引起更有效的注意。

（三）利用多媒體，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的好效果

數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容適合于進(jìn)行多媒體教學(xué)：例如立體圖的展開問題、平移問題等等，另外，在回放“活”的生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生在生活中經(jīng)常會接觸一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，在對這些現(xiàn)象做出解釋的過程中，如何提取重要的信息及排除生活多變的干擾因素，運(yùn)用多媒體課件的手段顯得尤為突出與必要。在傳統(tǒng)的認(rèn)識圖形教學(xué)中，由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠創(chuàng)設(shè)出圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利溝通生活中的幾何形體與課堂上的聯(lián)系，從而豐富幾何形體教學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生理解認(rèn)識幾何形體并應(yīng)用幾何形體，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

二、多媒體課堂教學(xué)的缺陷

多媒體在歷經(jīng)多年的教學(xué)實(shí)踐中顯現(xiàn)出了它的“全貌”，既有陽光的一面，也有令人“郁悶”的地方。

（一）教師層面的缺失

一是為用而用，以輔代主?，F(xiàn)在利用多媒體課件輔助教學(xué)的教師是越來越多了，這種教學(xué)手段已經(jīng)得到了廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可，但多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動。但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甚至一個(gè)小小的提問，以及本應(yīng)由教師做出的反應(yīng)也由電腦代勞了，從而造成多媒體獨(dú)霸課堂，教師成為多媒體技術(shù)的奴隸的局面。

二是重視課件，輕視教法。制作多媒體課件不僅要求教師有非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。許多青年教師利用多媒體教學(xué)，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練， 忽略了對教學(xué)方法的研究，過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態(tài)教學(xué)模具、板書，使得課堂教學(xué)缺少新意。

三是多媒體操作能力不強(qiáng)。大多數(shù)教師對計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)都是半路出家，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識欠缺，不能獨(dú)立解決應(yīng)用過程中出現(xiàn)的各類問題，不會使用多媒體課件的硬件設(shè)備。在一些公開教學(xué)中，我們常見到教師僅僅是因?yàn)橐袅窟^大刺耳、一個(gè)小小的誤操作或簡單的部分軟件間的切換而手足無措，以至于課堂教學(xué)中斷，教師制作的媒體課件質(zhì)量不高，有的不但不能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，反而會誤導(dǎo)學(xué)生。

（二）學(xué)生層面的缺失，全盤灌輸，不利思維

由于使用多媒體技術(shù)，使教學(xué)節(jié)奏加快，知識容量增多，往往使一節(jié)課由以前的“滿堂灌”變成“滿堂電”，過多的知識點(diǎn)以及多媒體圖片播放較板書速度快，使學(xué)生應(yīng)接不暇，使學(xué)生根本無法多作停留，更不能深入思考，雖然知識變得較為直觀，學(xué)生更易理解，但卻降低了思維能力。

（三）課件本身仍存在不足

一是內(nèi)容花哨，喧兵奪主。由于初中生的大腦皮層對興奮的抑制能力較弱，在利用多媒體教學(xué)中，采用過多的影音來輔助教學(xué)，容易分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二是形式繁瑣、環(huán)節(jié)固定。計(jì)算機(jī)課件的優(yōu)勢在于超文本功能、人機(jī)互動功能和網(wǎng)絡(luò)功能。但許多已制作出來的課件都不能體現(xiàn)這三大功能，都只不過是把圖片、影視或文本簡單地轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)演示罷了。

總之，多媒體輔助教學(xué)有利也有弊，總體來說還是利大于弊。在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等諸多因素，仔細(xì)研究利弊，選擇適合的媒體去表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，尋求其與傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合，科學(xué)地、合理地、有針對性地設(shè)計(jì)多媒體課件，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)適時(shí)、適量的運(yùn)用多媒體這種教學(xué)手段，真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用和效果，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。endprint