議論文寫作中教學(xué)“序列”的建構(gòu)探討

周愛林

摘要：對(duì)學(xué)生來說，議論文寫作能力是非常重要的。議論文寫作能力不僅是學(xué)生語言表達(dá)能力的體現(xiàn)，還是思維能力的表達(dá)，重視學(xué)生議論文寫作能力的培養(yǎng)，對(duì)高中生未來思維能力的發(fā)展有很大的幫助。本文通過對(duì)我國高中生議論文寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究討論，提出構(gòu)建高中議論文寫作教學(xué)序列，進(jìn)而提高高中學(xué)生議論文寫作教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中議論文；教學(xué)序列；建構(gòu)探討；寫作教學(xué)

一、議論文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國大部分高中議論文寫作教學(xué)現(xiàn)狀讓人堪憂，在教學(xué)中存在著隨意、重復(fù)、簡單、無序等問題，這對(duì)高中學(xué)生議論文寫作水平有很大的影響，下文針對(duì)具體的問題展開分析。

1.1普遍存在無本、無序、效率低下的問題

高中議論文教學(xué)中存在最普遍的問題就是教學(xué)的無本、無序、教學(xué)效率低，這導(dǎo)致高中生議論文水平原地踏步，甚至出現(xiàn)退步情況。其主要是因?yàn)樵谧h論文教學(xué)過程中沒有評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，而且教師在布置任務(wù)的時(shí)候隨意性很大，布置題目沒有目的性，對(duì)學(xué)生在議論文的鍛煉方面很少，而且在后期對(duì)學(xué)生寫作的評(píng)定缺乏公平性，在一定程度上影響了學(xué)生寫作的積極性。因此，必須加強(qiáng)高中議論文教學(xué)過程的有本、有序，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

1.2忽視思維訓(xùn)練

在議論文的教學(xué)過程中，老師一味的追求文章數(shù)量，而對(duì)質(zhì)量沒有什么要求，這導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章大同小異、語言蒼白、不能側(cè)重文章重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生議論文寫作水平?jīng)]有任何提高。議論文之所以叫議論文是因?yàn)樗w現(xiàn)出作者對(duì)文章主題的觀點(diǎn)，體現(xiàn)出不同于別人的想法，讓讀者耳目一新的感覺，但是在學(xué)校老師的教學(xué)中忽視了思維訓(xùn)練的培養(yǎng)，老師布置的題目大同小異，其主體觀念都是一致的，學(xué)生根本沒有發(fā)揮自己想象力的機(jī)會(huì)，在一定程度上抑制了學(xué)生的想象力，且在文章中沒有任何自己的想法和觀點(diǎn)，這是高中生議論文水平原地踏步最重要的原因。因此，教學(xué)老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生在議論文寫作中側(cè)重新思維，激發(fā)同學(xué)們創(chuàng)造的熱情和積極性，但是一味的尋求發(fā)散也未必是件好事，所以一定要注意創(chuàng)新思維的程度。總的來說，議論文寫作需要綜合上述兩種思維進(jìn)行運(yùn)用的過程，在保證文章實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，加入創(chuàng)新性思維，體現(xiàn)出自己的觀點(diǎn)和想法，進(jìn)而保證文章的觀賞性。

1.3忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行議論文寫作興趣的激發(fā)

人們常說，興趣是最好的老師。這句話說的是只要你對(duì)某件事情感興趣，那你就會(huì)想盡辦法去做好這件事情，直到達(dá)到自己的要求，而在我國大部分高中議論文寫作教學(xué)過程往往忽視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。所以，在高中生議論文的教育過程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)議論文寫作的興趣，進(jìn)而讓他們從心里產(chǎn)生對(duì)議論文的興趣，從而提高議論文寫作水平。

1.4許多一線教師寫作教學(xué)隨意性大

許多一線教師寫作教學(xué)過程中表現(xiàn)出很大的隨意性，大部分老師由于教學(xué)任務(wù)繁重等原因，沒有多余的時(shí)間放在選擇題目上，在布置題目時(shí)候取材少、論文種類少，在一定程度上減少了學(xué)生議論文的寫作鍛煉機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生議論文寫作水平不能提高。

1.5學(xué)校各年級(jí)的寫作教學(xué)缺乏銜接

一般來說，一個(gè)學(xué)生在高中三年的學(xué)習(xí)過程中會(huì)有兩到三個(gè)語文老師的教學(xué)，而不同老師對(duì)于議論文寫作的教學(xué)方式和思維都是不一樣的，這就導(dǎo)致學(xué)生在換老師的這個(gè)階段不能適應(yīng)不同老師的教學(xué)方式，對(duì)議論文寫作水平有很大的影響。另外，學(xué)校對(duì)不同年級(jí)議論文寫作教學(xué)沒有明確的分界線，都是采用相同的教育方式，低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容偏難，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生的教學(xué)又過于簡單，導(dǎo)致學(xué)校各年級(jí)寫作教學(xué)銜接不合理，進(jìn)而使高中學(xué)生議論文寫作教學(xué)無序和低效。

二、構(gòu)建議論文寫作教學(xué)序列

通過對(duì)上述我國高中議論文寫作教學(xué)中存在的問題分析，提出以下改進(jìn)措施：讓寫作教育有本可用，提高寫作教學(xué)的有效性、促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、減輕一線教師的工作重?fù)?dān)。

首先，在高中議論文寫作的教學(xué)過程中需要重視教育有本可用，選擇合適的教材，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生布置對(duì)應(yīng)難度的題目，在保證學(xué)習(xí)教學(xué)精力合理運(yùn)用的情況下，提高教學(xué)的有效性。其次，在教學(xué)的過程中需要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，老師可以布置多個(gè)不同類型的題目給同學(xué)，讓他們獨(dú)立完成議論文的寫作，充分發(fā)揮自己的想象力，在寫作過程中融入自己的思想，充分體現(xiàn)出議論文的獨(dú)特性。另外，構(gòu)建高中議論文寫作教學(xué)學(xué)列，提高高中議論文教學(xué)的有效性，也有利于促進(jìn)成長階段高中生思維能力的增強(qiáng)和思維質(zhì)量的提高。最后，需要適當(dāng)減輕一線教師的工作任務(wù)，在很多情況下，語文老師由于工作任務(wù)繁忙，不能在教學(xué)的過程中投入更多的時(shí)間去關(guān)注議論文題目的選擇，會(huì)對(duì)學(xué)生議論文寫作水平有很大的影響。因此，在高中議論文教學(xué)的過程中需要加強(qiáng)構(gòu)建議論文寫作教學(xué)序列、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及適當(dāng)減少一線教育老師的工作任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生議論文寫作水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，議論文寫作水平不僅是學(xué)生語言表達(dá)能力的體現(xiàn)，還是思維能力的表達(dá)。本文通過對(duì)議論文教學(xué)過程出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出對(duì)教學(xué)過程有效的建議和措施，在提高寫作教學(xué)的有效性、促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、減輕一線教師的工作重?fù)?dān)等方面加強(qiáng)重視力度，保證學(xué)習(xí)議論文寫作水平的提高，對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力進(jìn)一步鍛煉，對(duì)學(xué)生以后人生道路的發(fā)展有很大的幫助。

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