促進(jìn)中職學(xué)生發(fā)展的英語教學(xué)評價(jià)實(shí)施方案設(shè)計(jì)

韓霜++馬海亮

【摘要】在中職英語課程中，評價(jià)是非常重要的組成部分，對學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。中職英語課程評價(jià)需要有多樣化的評價(jià)方式，體現(xiàn)評價(jià)主體的多元性，評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合語言運(yùn)用能力。但一直以來，受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)課程評價(jià)理論的影響，中職英語教學(xué)評價(jià)對終結(jié)性評價(jià)過于重視。新課改下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，對學(xué)生由終結(jié)性評價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u價(jià)。有機(jī)的結(jié)合終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果，通過多元化評價(jià)體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。本文以我酒店管理專業(yè)為例，設(shè)計(jì)了英語教學(xué)評價(jià)實(shí)施方案，旨在促進(jìn)中職生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)評價(jià) 中職生 評價(jià)體系

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》提出了中職英語應(yīng)綜合培養(yǎng)學(xué)生的社會融合、語言知識、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。英語教學(xué)評價(jià)的宗旨，是通過評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)過程，并及時(shí)反饋信息，通過結(jié)合定性評價(jià)和定量評價(jià)，結(jié)合形成性評價(jià)和終結(jié)性評，學(xué)生互評和教師自評的方式，突出激勵(lì)作用。注重指導(dǎo)和診斷功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、中職學(xué)校酒店管理專業(yè)英語教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀

學(xué)生在學(xué)習(xí)酒店英語過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，犯了與公共英語學(xué)習(xí)時(shí)一樣的錯(cuò)誤。當(dāng)前酒店專業(yè)英語教學(xué)評價(jià)中，過多的使用終結(jié)性評價(jià)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的判定，過多運(yùn)用終結(jié)性評價(jià)方式。在考核內(nèi)容上，主要是標(biāo)準(zhǔn)化考試水平，重點(diǎn)考察的是學(xué)生掌握英語技能和知識的情況，輕教學(xué)過程，重視考試結(jié)果?？己藘?nèi)容不重視對學(xué)生應(yīng)用實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，輕能力、重知識，僅僅局限于認(rèn)知領(lǐng)域，不利于提高學(xué)生的實(shí)際交際能力和口頭表達(dá)能力。無定性考核，只有定量考核，只對學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低關(guān)注，而不重視培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、如能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等。

中職生是一個(gè)特殊的群體，和一般高中生相比，欠缺學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，普遍存在著厭考和厭學(xué)。而中職生的學(xué)習(xí)情況，利用一般的終結(jié)性評價(jià)方式，很難進(jìn)行真實(shí)體現(xiàn)。有一些中職生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)的積極性和自信心，對英語學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響?？梢?，傳統(tǒng)的評價(jià)方式對學(xué)生的創(chuàng)造性、能動(dòng)性存在著一定程度的不重視。

為了更好解決以上問題，針對我校酒店管理專業(yè)英語評價(jià)體系的改革，應(yīng)在評價(jià)的份額上提高形成性評價(jià)的比例，對多元性評價(jià)、情感性評價(jià)和過程性評價(jià)更多的關(guān)注。將形成性評價(jià)的比例適當(dāng)?shù)脑黾樱纯傇u價(jià) （100%）= 形成性評價(jià)（70%）+ 終結(jié)性評價(jià) （30%），既運(yùn)用綜合性評價(jià)體系，以形成性評價(jià)為主，結(jié)合終結(jié)性評價(jià)。由此對學(xué)生英語學(xué)習(xí)難的局面進(jìn)行改變。

二、促進(jìn)中職學(xué)生發(fā)展的英語教學(xué)評價(jià)實(shí)施方案設(shè)計(jì)

1.評價(jià)對象。對我校酒店專業(yè)二年級100名學(xué)生實(shí)施評價(jià)方案，首先通過個(gè)人談話、測試、問卷調(diào)查等方式，對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、策略和學(xué)習(xí)興趣等情況進(jìn)行了解。

2.評價(jià)內(nèi)容。針對基礎(chǔ)英語的特點(diǎn)，主要采用教師評價(jià)、學(xué)生互評和學(xué)生自評的方式，學(xué)生在完成每堂課教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，對自我評價(jià)認(rèn)真填寫，并展示學(xué)習(xí)成果。通過自我評價(jià)，能對自身在學(xué)習(xí)過程中的不足清醒的認(rèn)知，通過不斷完善和提高，最終獲得全面的評價(jià)。

而通過學(xué)生互評的方式，能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的競爭意識和合作精神，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的共同成長與進(jìn)步。

在中職酒店教學(xué)中，通過對以上三種評價(jià)方式的合理運(yùn)用，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生完成課堂教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以形成有效學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力得到了更好的發(fā)展。

3.改革效果與反思。通過中職酒店管理專業(yè)應(yīng)用形成性評價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的成績感，逐漸提高了學(xué)生對英語的興趣。學(xué)生們都能積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)，并且能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，同時(shí)，還端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在改革之初，很多同學(xué)因?yàn)槿狈εd趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，有在課堂上玩手機(jī)、睡覺現(xiàn)象。但通過形成性評價(jià)的實(shí)施，很多學(xué)習(xí)都能專注于課內(nèi)外活動(dòng)，并且積極參與，在期末評價(jià)中，也取出了較理想的分?jǐn)?shù)。真正提高了自主學(xué)習(xí)能力，充分體驗(yàn)了成功的喜悅。

三、結(jié)論

針對目前中職酒店管理專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，通過構(gòu)建多元化的評價(jià)體系。促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，也更好的幫助教師改進(jìn)教學(xué)。

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