基于微課的專(zhuān)科生英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探究

周莎莉++張歡

【摘要】語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中有著不可動(dòng)搖的重要地位，本文主要探究了微課這一新式教學(xué)手段對(duì)于專(zhuān)科生的語(yǔ)法教學(xué)的意義，旨在對(duì)專(zhuān)科生英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提供一定思路。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)法教學(xué) 微課 專(zhuān)科生

2010年，佛山教育局發(fā)起的中小學(xué)“微課”評(píng)選活動(dòng)，將微課引入到國(guó)內(nèi)教育者的視野，它的出現(xiàn)推動(dòng)了新一輪教學(xué)改革，它的出現(xiàn)也使教育跟上了互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代步伐。而語(yǔ)法，是外語(yǔ)教學(xué)中不可避免的一個(gè)主體部分，本文中，筆者將微課與專(zhuān)科生英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合，主要探討了語(yǔ)法的教學(xué)重要性及微課對(duì)于專(zhuān)科生語(yǔ)法教學(xué)的意義。

一、關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)

1.語(yǔ)法教學(xué)的歷史回顧。從古至今，語(yǔ)法教學(xué)幾起幾落，在20世紀(jì)70年代以前，語(yǔ)法在外語(yǔ)教學(xué)中一直占據(jù)中心地位。16-18世紀(jì)，最盛行的外語(yǔ)教學(xué)方法為“語(yǔ)法-翻譯法”，此時(shí)的語(yǔ)法教學(xué)課堂主要通過(guò)翻譯訓(xùn)練強(qiáng)化記憶。19世紀(jì)中期，外語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)教學(xué)，直接教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，語(yǔ)法教學(xué)仍然占主導(dǎo)地位，但是上下文理解開(kāi)始成為語(yǔ)法教學(xué)必須考慮的因素。20世紀(jì)20年代，在英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Palmer和Hornby等人的倡導(dǎo)下，口語(yǔ)教學(xué)法或情景教學(xué)法成為一種流行的外語(yǔ)教學(xué)法，這兩種教學(xué)法都很重視語(yǔ)法的教學(xué)。20世紀(jì)50年代，以結(jié)構(gòu)主義為基礎(chǔ)的聽(tīng)說(shuō)法橫行外語(yǔ)教學(xué)，但該方法中對(duì)于語(yǔ)法概念過(guò)于狹窄，語(yǔ)法教學(xué)過(guò)于抽象，脫離實(shí)際，把語(yǔ)言操練作為一種機(jī)械的重復(fù)的記憶。20世紀(jì)50年代末，Chomsky提出了“語(yǔ)言能力”概念，屆時(shí)轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法掀起了語(yǔ)言學(xué)界的一場(chǎng)革命。直到70年代后期，Krashen的監(jiān)控理論在外語(yǔ)界占了上風(fēng)，他認(rèn)為“學(xué)習(xí)”對(duì)實(shí)際的語(yǔ)言掌握程序并無(wú)多少作用，因此，在其理論中，語(yǔ)法教學(xué)幾乎沒(méi)有任何地位。在過(guò)去二三十年里，在交際教學(xué)的總框架中，又開(kāi)始強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的重要性，詞匯，語(yǔ)法等傳統(tǒng)語(yǔ)言課程又回到了課堂。

2.語(yǔ)法教學(xué)的意義。語(yǔ)言是人類(lèi)交際的一種工具，它之所以能成為交際工具的一個(gè)重要原因正是因?yàn)樗南到y(tǒng)性，而語(yǔ)言的系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在它的語(yǔ)法規(guī)則方面，所以，語(yǔ)法規(guī)則是語(yǔ)言成為工具的一個(gè)充分條件。Littlewood（1990）也曾指出，教育的第一個(gè)功能是教授已有的知識(shí)，運(yùn)用在外語(yǔ)教學(xué)上，就是向?qū)W生傳授語(yǔ)法知識(shí)，使其在實(shí)際的語(yǔ)言閱讀和理解過(guò)程中省去大量的時(shí)間。因此，語(yǔ)法教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

二、關(guān)于微課

1.微課的興起。微課起源于美國(guó)，由圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師，在線服務(wù)經(jīng)理David Penrose首先提出，他提出將教學(xué)核心內(nèi)容錄制成1-3分鐘視頻，并將其發(fā)布在教學(xué)系統(tǒng)。在國(guó)內(nèi)，最早提出微課概念的是廣東佛山教育局胡鐵生，率先將微課這一概念帶入國(guó)內(nèi)教育者的視野。

2.微課的定義。微課是基于建構(gòu)主義理論，以在線教育為載體的一種新型教學(xué)方式，該課程要求將課堂的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)濃縮在5-10分鐘的教學(xué)短視頻內(nèi)，抓住學(xué)生精神集中的幾分鐘，讓其能夠更好的把握并吸收重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。且微課是由教師在課堂之外運(yùn)用計(jì)算機(jī)或其他移動(dòng)設(shè)備制成，可以直接分享到互聯(lián)網(wǎng)，供學(xué)生課后自學(xué)，且視頻可以循環(huán)重復(fù)播放，能夠反復(fù)記憶和加強(qiáng)理解。

三、微課在專(zhuān)科生英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用的意義

1.專(zhuān)科生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。專(zhuān)科生生源主要是高考本科落榜學(xué)生，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)到自信及自主性方面，都相對(duì)本科生差一個(gè)檔次。英語(yǔ)在大學(xué)教學(xué)中為公共課，各專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)水平參差不齊，很多非專(zhuān)業(yè)學(xué)生，由于中學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)有打牢，到大學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，于是就干脆放棄，有些學(xué)生底子不錯(cuò)，但是由于大學(xué)所選專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)關(guān)系不大，因此也并不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。就語(yǔ)法而言，更是大多數(shù)學(xué)生頭大的課題，本身便是一些枯燥的規(guī)則，再加上一些跨文化的差異，讓很多學(xué)生不知所措。

2.微課語(yǔ)法教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（1）內(nèi)容精簡(jiǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，要求學(xué)生跟著教師完成45分鐘的課堂任務(wù)，依照研究表明，一般成人注意力高度集中的時(shí)間只能最多維持20分鐘，幼兒和青少年則更短，且如果材料為相對(duì)枯燥的語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生更會(huì)縮短注意集中時(shí)間，依筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，45分鐘的小班課堂，有部分學(xué)生特別是英語(yǔ)底子差的學(xué)生早已走神或犯困。微課在此方面則有優(yōu)勢(shì)，它是將重點(diǎn)知識(shí)融匯到5-10分鐘，正好能抓住學(xué)生注意力最集中的時(shí)間段，有利于提高學(xué)習(xí)的效果。而且，正因?yàn)闀r(shí)間短，內(nèi)容必須盡量完整，所謂麻雀雖小，五臟俱全，這同時(shí)要求制作的視頻不允許有冗余信息，各部分環(huán)環(huán)相扣，這樣也更能夠吸引學(xué)生眼球。

（2）學(xué)習(xí)地點(diǎn)不受限。微課制成后，可以用在課堂之內(nèi)，也可以用于課堂之外，只要運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備，隨時(shí)隨地可以被學(xué)生獲取。如果學(xué)生因事必須請(qǐng)假，也可以在家中學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，從而不會(huì)耽誤課程。

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微課即是課程小視頻，且每個(gè)小視頻都有其核心的主題，對(duì)于學(xué)生感興趣的知識(shí)，學(xué)生可以輕而易舉地從網(wǎng)絡(luò)上獲取，能夠滿足學(xué)生對(duì)各類(lèi)知識(shí)的好奇，并且有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（4）富有趣味性。視頻相對(duì)較為直觀，比起傳統(tǒng)的課堂講授語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生的興趣更高，可以更愉悅的學(xué)習(xí)。比如，可以將語(yǔ)法與歌詞或者電影臺(tái)詞串聯(lián)起來(lái)，并制成小視頻在課堂上播放，作為課堂導(dǎo)入，也可以課后讓學(xué)生自己欣賞。

微課是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，它的構(gòu)想，實(shí)現(xiàn)了碎片知識(shí)整合化，通過(guò)微課平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以任取所需的碎片知識(shí)，從而不再盲目學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)平臺(tái)的整合，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)相關(guān)所有知識(shí)點(diǎn)。其次，它具有包容性，各學(xué)科，各知識(shí)，都可以制作成微課視頻，在各學(xué)科起到相互帶動(dòng)作用，并且隨時(shí)間變遷，隨時(shí)可以更新并再次利用。這些特點(diǎn)都非常適合大專(zhuān)生這一學(xué)習(xí)群體，尤其是對(duì)他們學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則有一定幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]束定芳，莊智象.現(xiàn)在外語(yǔ)教學(xué)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2008：95-99.endprint