新媒體對(duì)家庭教育的挑戰(zhàn)

【摘要】以互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)、有線網(wǎng)絡(luò)等渠道作為運(yùn)作平臺(tái)的新媒體對(duì)人們的生活帶來(lái)了全方位的影響，給幼兒帶來(lái)了豐富的文化資源，豐富了幼兒家庭教育的內(nèi)容及形式。在享受新媒體帶來(lái)的便利的同時(shí)，新媒體對(duì)家庭教育也帶來(lái)了沖擊。如何應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，創(chuàng)新家庭教育迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】新媒體 ； 幼兒 ； 家庭教育

【中圖分類號(hào)】G78 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0091-01

當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，被稱為“第五媒體”的新媒體正以其自由、開(kāi)放、互動(dòng)的特性吸引和影響著越來(lái)越多的人，特別是對(duì)最容易接受新鮮事物的幼兒的影響尤為明顯。傳統(tǒng)的教育尤其是家庭教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何正確認(rèn)識(shí)新媒體對(duì)幼兒的影響，探索利用新媒體進(jìn)行家庭教育的策略，是全社會(huì)都應(yīng)關(guān)注的課題。

一、新媒體

新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言，是報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來(lái)的新的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)、有線網(wǎng)絡(luò)等渠道以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂(lè)的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。微博、微信、博客、手機(jī)媒體、移動(dòng)電視、數(shù)字電視等等都是新媒體。

二、新媒體對(duì)幼兒的影響

1.一方面新媒體為幼兒提供豐富的文化資源，拓展幼兒的知識(shí)面，一方面使幼兒的道德素質(zhì)受到?jīng)_擊。

新媒體為人們提供了一個(gè)低門檻的信息發(fā)布和獲取平臺(tái)，每個(gè)人都可以通過(guò)電腦、手機(jī)等工具將自己感興趣的信息發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，也可以搜索下載自己需要的信息。大量和幼兒有關(guān)的圖片，音頻視頻，文獻(xiàn)資料都可以通過(guò)這個(gè)新媒體平臺(tái)獲取信息。因此幼兒可以學(xué)到很多課本之外的內(nèi)容。

同時(shí)海量的信息，其中存在許多不確定的安全問(wèn)題，幼兒很難分辨其善惡，很容易在其中迷失自我。常常會(huì)模仿一些網(wǎng)絡(luò)的暴力鏡頭、暴力語(yǔ)言，使幼兒產(chǎn)生攻擊性行為。

2.一方面新媒體的使用加強(qiáng)了幼兒同外界的聯(lián)系，發(fā)展了社會(huì)交往能力，一方面新媒體成癮現(xiàn)象日益嚴(yán)重。

目前幼兒多為獨(dú)生子女，父母都有自己的工作，為確保安全，幼兒都配有一部手機(jī)或平板電腦。幼兒擁有自己的手機(jī)、平板電腦后，增強(qiáng)了與外界的聯(lián)系，能夠擺脫獨(dú)生子女的孤獨(dú)感。但同時(shí)也帶來(lái)了攀比心理，輻射危害及沉迷游戲等不良影響。幼兒自控能力比較差，新媒體的使用很容易分散他們的注意力，影響其發(fā)展。同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間接觸新媒體，導(dǎo)致眼睛視力下降，影響自身的成長(zhǎng)。

三、新媒體影響下的家庭教育如何創(chuàng)新

新媒體給人們的生活、思想帶來(lái)的巨大變化潛入到每一個(gè)家庭。孩子受到電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體的沖擊，年輕人開(kāi)始變成“低頭族”，年輕人和父母在對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的接納上存在態(tài)度和行為上的差異，這些都挑戰(zhàn)著人們傳統(tǒng)的家教理念與教育方式。面對(duì)這場(chǎng)無(wú)法回避的育兒理念和方法的“大碰撞”，創(chuàng)新家庭教育迫在眉睫。

1.正確對(duì)待新媒體。

新媒體的出現(xiàn)是自然的，是歷史進(jìn)步的產(chǎn)物，它使我們?cè)黾恿艘环N新的生活資源，我們和幼兒的生活更加方便和豐富。新媒體對(duì)幼兒的影響并不在于媒體本身，而在于媒體被運(yùn)用的方式。我們需要采取一種積極的態(tài)度，將電視、電子游戲和互聯(lián)網(wǎng)等傳媒看作是幼兒生活中的一種建設(shè)性動(dòng)因。如果我們能綜合運(yùn)用各種傳媒的優(yōu)勢(shì)，加上父母積極指導(dǎo)作用，就能使傳媒在促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展方面起到更大的作用。

2.提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念和教育方式。

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)文化正在改變著人們的生活方式，包括孩子的成長(zhǎng)方式和成長(zhǎng)過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，家長(zhǎng)與孩子們面臨的是同一嶄新的世界，同一全新的知識(shí)體系。在孩子們面前，我們不再是一成不變的權(quán)威。所以，我們家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，不能拒絕新媒體環(huán)境，而是要將孩子置于相應(yīng)的發(fā)展環(huán)境中，有勇氣和孩子們一起學(xué)，甚至向孩子們學(xué)，要和他們一起成長(zhǎng)，努力促進(jìn)孩子縮小與社會(huì)的差距，特別是與前沿科學(xué)技術(shù)或先進(jìn)文化和先進(jìn)生產(chǎn)力的差距，這樣孩子才能與社會(huì)同步成長(zhǎng)，有可能成為孩子們的良師益友。

3.加強(qiáng)家長(zhǎng)在傳媒接觸過(guò)程中的“中介作用”。

幼兒由于年齡小，分辨能力較弱，負(fù)面信息容易獲取，所以幼兒在使用新媒體時(shí)需要父母的陪伴和監(jiān)督。2O世紀(jì)6O年代美國(guó)心理學(xué)家班杜拉等人對(duì)電視中的暴力鏡頭對(duì)兒童行為的影響作了研究，表明兒童對(duì)暴力鏡頭的模仿具有更大的傾向性。可以這樣說(shuō)，“榜樣”的力量是巨大的。從兒童喜歡看的動(dòng)畫(huà)片、卡通節(jié)目到成人的電視劇直至廣告片等，都在影響兒童的視聽(tīng)覺(jué)，為其行為方式的模仿提供了廣闊的大地。正因?yàn)槿绱?，在幼小的心靈中，會(huì)形成他們自己崇拜的偶像，可能是歌星、影星、球星等或其它的人或事，從而有意無(wú)意地去學(xué)習(xí)、模仿他們的行為方式。

4.家長(zhǎng)要以身作則，引導(dǎo)孩子在新媒體中學(xué)會(huì)善意表達(dá)。

新媒體容易弱化現(xiàn)實(shí)交往技能，因此家長(zhǎng)對(duì)幼兒的網(wǎng)絡(luò)社交要樹(shù)立正確的觀念。同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)不斷豐富自己的新媒體社會(huì)交往知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)孩子使用安全健康的社交工具，遵循正確的社交規(guī)范和禮儀，指導(dǎo)他們提高分辨是非善惡的能力和自我保護(hù)、自我約束的能力。再次家長(zhǎng)要以身作則，樹(shù)立榜樣，要把自己所做的事情是否能影響到孩子放在第一位。為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍，一個(gè)和睦、溫馨、快樂(lè)、民主的家庭，使孩子各種潛能在家里也得到開(kāi)發(fā)。

5.傳統(tǒng)媒體與新媒體使用相結(jié)合。

目前的幼兒是成長(zhǎng)在電子媒介下的一代，他們似乎天生就會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在新媒體的優(yōu)勢(shì)面前，家長(zhǎng)也不能忽視其他傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)。要讓幼兒全面的接觸媒體。發(fā)揮好報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿浇樗仞B(yǎng)教育，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)媒介，使用媒介。特別應(yīng)加強(qiáng)書(shū)籍的教育作用，因?yàn)槲淖植粌H可以培養(yǎng)幼兒的想象力，還能培養(yǎng)幼兒的思維能力以及邏輯能力。

面對(duì)新媒體帶來(lái)的機(jī)遇，作為家長(zhǎng)我們不能用“一元家文化”來(lái)培養(yǎng)“網(wǎng)絡(luò)世代人”，也就是說(shuō)我們已經(jīng)不能固守家庭一元化教育傳統(tǒng)，而要在提升自身文化素質(zhì)的同時(shí)，創(chuàng)新家庭教育，使孩子成長(zhǎng)方式多元化。

參考文獻(xiàn)

[1]辛摘.新媒體的定義[J].新聞與寫作，2006，（12）.

[2]卜衛(wèi).大眾媒介對(duì)兒童的影響[M].北京：新華出版社，2002.

作者簡(jiǎn)介：鄭照華（1984，04-），女，漢族，山西陽(yáng)泉人，碩士研究生，二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。