中職會計專業(yè)模塊化教學(xué)的硏究

鄒劍珍

【摘要】教學(xué)模式的改革在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，而我國傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)主要采用一本教材一講到底，然后集中安排模擬實訓(xùn)的方式，這種教學(xué)模式與中職學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)并不適應(yīng)，特別是與當(dāng)今社會對會計人才的需求相脫節(jié)。因此，有必要在中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中實施模塊化教學(xué)模式，以滿足新形勢下會計人才的素質(zhì)要求。

【關(guān)鍵詞】中職 ； 會計專業(yè) ； 模塊化教學(xué) ； 內(nèi)涵 ； 問題 ； 實踐

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0085-01

隨著社會的進步與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變革，擁有理論知識和實踐能力的綜合素質(zhì)型會計人才明顯短缺，而當(dāng)前中職學(xué)校培養(yǎng)的會計人員的工作能力與用人單位的需求之間存在著較大差距，迫切需要改革教學(xué)模式以滿足市場的需求。因此，中職學(xué)校在重視學(xué)生專業(yè)理論知識傳授的同時，應(yīng)更注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，而模塊化教學(xué)注重學(xué)生實踐能力的提升，能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)發(fā)揮重要的推動作用。

一、中職會計模塊化教學(xué)的內(nèi)涵

模塊化教學(xué)于20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織提出，提倡現(xiàn)場教學(xué)與技能訓(xùn)練，以工作任務(wù)為模塊確定教學(xué)方式，將理論和實踐有機地結(jié)合起來，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，強調(diào)學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，主張將課程內(nèi)容劃分為多個教學(xué)模塊，具體的教學(xué)實踐圍繞模塊來開展，其中學(xué)生占據(jù)主體地位，而教師則承擔(dān)主導(dǎo)的職責(zé)，以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時進行示范教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實際動手操作過程中靈活融會所掌握的理論知識，進而提升學(xué)生解決實際問題的能力。應(yīng)該注意的是，在將模塊化理論應(yīng)用到中職會計教學(xué)中時，教學(xué)模塊的劃分應(yīng)依據(jù)據(jù)具體的教學(xué)活動性質(zhì)按順序進行，并綜合考量各模塊之間的銜接關(guān)系，從而使學(xué)生能夠循序漸進地完成每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中存在困難時，只需對這一環(huán)節(jié)進行針對性的強化教學(xué)即可?？傊?，中職會計模塊化教學(xué)應(yīng)注重內(nèi)容的實用性，充分體現(xiàn)出中職教育以技能為主的特點，學(xué)生可以充分利用各種學(xué)習(xí)資源，克服了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥而繁瑣的弊病，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

二、當(dāng)前中職學(xué)校會計專業(yè)技能教學(xué)存在的問題

（一）教材內(nèi)容欠缺中職特色

在長期的中職會計專業(yè)教學(xué)實踐中，教材內(nèi)容大多強調(diào)理論介紹和制度解釋等，主要還是以基礎(chǔ)會計、財務(wù)管理、報表分析等內(nèi)容為主，這種課程內(nèi)容雖然保證了會計教學(xué)的完整性，但是與會計職業(yè)相關(guān)的實踐內(nèi)容嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致理論與實踐之間沒有實現(xiàn)有機的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難培養(yǎng)會計工作的思維習(xí)慣，盡管理論知識的掌握比較扎實，但實際工作能力并不突出，最終使得中職畢業(yè)生需要花費很長的時間才能適應(yīng)工作要求。

（二）師資隊伍結(jié)構(gòu)不完善

中職學(xué)校會計專業(yè)師資隊伍的建設(shè)大多將學(xué)歷和職稱作為重要考察因素，而輕視了對教師實際操作能力的考評，導(dǎo)致很多教師雖然具有扎實的理論基礎(chǔ)，但是在實際操作指導(dǎo)方面明顯缺乏工作經(jīng)驗，對教育學(xué)和心理學(xué)知識的掌握也不夠透徹，無法適應(yīng)中職會計教學(xué)的實際需要，兼之很多中職學(xué)校忽視了對教師的在職培訓(xùn)工作，沒有硬性要求教師到企業(yè)考察和學(xué)習(xí)，使得很多教師的知識結(jié)構(gòu)陳舊，無法擔(dān)負起指導(dǎo)中職學(xué)生進行實訓(xùn)化教學(xué)的職責(zé)。

（三）缺乏校外實訓(xùn)基地

由于受到企業(yè)會計信息保密性等眾多因素的影響，很多單位不愿接收實習(xí)生，中職學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生較難找到合適的校外頂崗實訓(xùn)職位。即便有個別的單位愿意接收，但在學(xué)生具體的實習(xí)過程中也只是讓學(xué)生淺嘗輒止，根本無法深入了解企業(yè)的會計業(yè)務(wù)實質(zhì)，因此這種校外實訓(xùn)基本上流于形式，發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。無奈之下很多中職學(xué)校為了完成會計實訓(xùn)課程的要求，只能通過校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)來解決，但是由于會計專業(yè)具有很強的實操性，且國家有關(guān)部門經(jīng)常會對會計準(zhǔn)則進行修訂，使得校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)的時效性和仿真性大打折扣。

三、中職學(xué)校會計模塊化教學(xué)的具體實踐

（一）改革教材內(nèi)容

中職會計教材的內(nèi)容應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，因而學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)的激勵手段，鼓勵教師開發(fā)實訓(xùn)教材以保證教材內(nèi)容能夠緊貼時代發(fā)展，以提高學(xué)生的專業(yè)技能并培養(yǎng)他們的崗位適應(yīng)能力，從而使學(xué)生在激烈的市場競爭中脫穎而出。具體而言，崗位實訓(xùn)教材應(yīng)該突出崗位特點，選擇適用性強的內(nèi)容，使學(xué)生通過實訓(xùn)了解并勝任會計崗位工作；綜合實訓(xùn)教材則應(yīng)將手工實訓(xùn)和會計電算化高度融合，選擇一家管理規(guī)范的企業(yè)發(fā)生的一個會計期間的所有經(jīng)濟業(yè)務(wù)，通過財會手段“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況，從而提高學(xué)生的綜合實踐能力。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

隨著教學(xué)模式的改革和教學(xué)體系的重構(gòu)，要求教師不僅要掌握扎實的理論知識，同時還要具備豐富的實踐經(jīng)驗，因此建立高素質(zhì)的“雙師型”中職會計專業(yè)教師隊伍迫在眉睫。一是內(nèi)部培訓(xùn)。即學(xué)校要鼓勵教師取得各種級別的會計職業(yè)資格證書，同時也為教師提供更多的實踐機會，如支持他們以到企業(yè)兼職的方式獲取充足的實踐資料以充實課堂教學(xué)內(nèi)容，進而提高實踐教學(xué)水平。二是外部聘請。學(xué)校應(yīng)投入一定的費用來聘請會計師事務(wù)所的會計師以及企業(yè)財務(wù)人員來校兼職，通過他們豐富的實踐經(jīng)驗來開拓學(xué)生的視野，扭轉(zhuǎn)長期以來學(xué)校會計教學(xué)落后于社會發(fā)展需求的被動局面，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（三）建立校外實訓(xùn)基地

實踐教學(xué)是中職會計專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)放在首位。除了在校內(nèi)建立手工會計實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室和ERP實訓(xùn)室等之外，學(xué)校應(yīng)該廣拓渠道，重視校企之間的合作，加強與各種規(guī)模的企業(yè)、會計師事務(wù)所和財務(wù)公司之間的聯(lián)系，通過穩(wěn)定的、長期的合作關(guān)系，爭取一定的崗位數(shù)量為學(xué)生實訓(xùn)所用，從而讓學(xué)生在真實的環(huán)境中親身參與實訓(xùn)單位的會計業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

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