提高教育質(zhì)量是高校教師發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)與歸宿

王海燕+++張浩+++閆忠紅+++車(chē)琳琳+++孟佳珩+++楊天仁

【摘要】本文就目前高校教師發(fā)展的實(shí)際狀況、存在的有關(guān)問(wèn)題及其原因，在進(jìn)行客觀系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，就解決教師發(fā)展的途徑與環(huán)節(jié)進(jìn)行了較為系統(tǒng)的理論探索。提出并論述了轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)觀念、建立社會(huì)化培訓(xùn)模式、提高培訓(xùn)質(zhì)量和效益、挖掘教師質(zhì)量資源效益的必要性及其基礎(chǔ)與條件，為高校在人事制度改革進(jìn)程中教師隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)提供了可行性建議。

【關(guān)鍵詞】質(zhì)量資源 ； 社會(huì)化模式 ； 激勵(lì)機(jī)制 ； 保障體系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G645.1；H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0075-01

一、青年教師隊(duì)伍現(xiàn)狀與培訓(xùn)

青年教師的素質(zhì)與水平，直接影響著教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)與水平，是教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)工程，歷來(lái)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。目前青年教師大多數(shù)完成了高學(xué)歷教育，對(duì)其培訓(xùn)的內(nèi)容不再是以基礎(chǔ)性教育和學(xué)歷補(bǔ)償教育為主；而是以提高教學(xué)技能、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用能力、不斷拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)效果為培訓(xùn)重點(diǎn)。在培訓(xùn)方式上，要根據(jù)青年教師的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的全面規(guī)劃，立足于國(guó)內(nèi)已有的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和一流的大學(xué)，以在職為主進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，為在教學(xué)和科研中成績(jī)顯著的優(yōu)秀人才，提供出國(guó)深造和參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)。多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和應(yīng)用，為教師掌握和使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提供了環(huán)境和支撐條件。事實(shí)上，青年教師在使用多媒體教育技術(shù)、手段和方法方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵是強(qiáng)化學(xué)校開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)行為和教師參加培訓(xùn)的意識(shí)，建立能使教師及時(shí)了解和掌握各種前沿的現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，以及提高應(yīng)用能力的制度保障與培訓(xùn)體系。從而在這一代青年教師中實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)方法改革和探索新的教學(xué)模式。

二、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與基本結(jié)構(gòu)建設(shè)

教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)是教師隊(duì)伍在各方面指標(biāo)的集中反映，其中職稱(chēng)、年齡、學(xué)歷和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，被認(rèn)為是教師隊(duì)伍的基本結(jié)構(gòu)。教師隊(duì)伍的基本結(jié)構(gòu)標(biāo)志著教師的學(xué)術(shù)水平、基本素質(zhì)、年齡分布以及學(xué)術(shù)觀點(diǎn)等。它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡系統(tǒng)，系統(tǒng)中任何一項(xiàng)數(shù)據(jù)的改變都會(huì)對(duì)其它項(xiàng)目產(chǎn)生影響，甚至是導(dǎo)致系統(tǒng)的失衡。

隨著高校招生規(guī)模逐漸穩(wěn)定，在定崗定編的情況下教師隊(duì)伍的規(guī)模也會(huì)處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。所以除去教師自然減員需補(bǔ)充的教師外（不包括新建專(zhuān)業(yè)），教師的補(bǔ)充顯然是階段性的。這種階段性的補(bǔ)充，對(duì)教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)連續(xù)不斷的內(nèi)在規(guī)律將產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，從而導(dǎo)致教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)老化和斷檔。如果3-5年內(nèi)教師隊(duì)伍的管理模式能轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)化、服務(wù)化、現(xiàn)代化、合同化的公平競(jìng)聘模式，教師的老化和斷檔也就不成為問(wèn)題。否則，必須對(duì)教師隊(duì)伍基本結(jié)構(gòu)建設(shè)給予足夠的重視。在研究用人機(jī)制和教師聘任時(shí)，條件相同的情況下將年齡因素作為重要內(nèi)容，有計(jì)劃地引進(jìn)一定數(shù)量的適齡教師，避免教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)10-15年后出現(xiàn)老化和斷檔。

三、教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性與維護(hù)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定

近年來(lái)，一方面引入大量青年教師充實(shí)教師隊(duì)伍；而另一方面卻是教師不斷的無(wú)序外流。究其原因，導(dǎo)致教師無(wú)序外流，主要是由高校地區(qū)間較大經(jīng)濟(jì)差距和教師發(fā)展環(huán)境與條件存在差異造成的。因此，學(xué)校在注重不斷提高教師生活水平的同時(shí)，重要的是建立與完善“用人、留人、吸引人的機(jī)制與政策”。我們的教師既然選擇了教師這一職業(yè)，就沒(méi)想“富賈天下”，對(duì)絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，事業(yè)是第一位的。關(guān)鍵是加快學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展，使學(xué)校呈現(xiàn)蓬勃向上的發(fā)展態(tài)勢(shì)和良好的學(xué)術(shù)氛圍，形成良好的成長(zhǎng)與成才的環(huán)境和條件。讓教師感到學(xué)校的教育教學(xué)事業(yè)需要他們、學(xué)校重視他們、群眾關(guān)心他們，真正體現(xiàn)“事業(yè)感召人、政策吸引人、感情留住人”的用人激勵(lì)機(jī)制。激發(fā)其責(zé)任感和榮譽(yù)感，是解決教師無(wú)序外流的根本辦法與途徑。

四、提高教師培訓(xùn)效益和質(zhì)量與充分挖掘教師質(zhì)量資源效益

1.轉(zhuǎn)變培訓(xùn)重點(diǎn)與改革培訓(xùn)模式

教師培訓(xùn)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變與改革培訓(xùn)模式，實(shí)際上是教師培訓(xùn)觀念的轉(zhuǎn)變。所謂改革培訓(xùn)模式，就是要突破舊的模式對(duì)教師培訓(xùn)工作在時(shí)間與空間上的限制。形成依托國(guó)家以及各級(jí)高師培訓(xùn)中心，教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，高校與其它教育科研機(jī)構(gòu)共同參與的多渠道、大規(guī)模、多形式、穩(wěn)定的社會(huì)化教師培訓(xùn)模式。從而實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)方式從知識(shí)傳授的經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)，向注重求知過(guò)程與方法的實(shí)踐反思轉(zhuǎn)變；內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)由知識(shí)補(bǔ)償教育，向以人發(fā)展為中心的人才教育轉(zhuǎn)變；在教育手段上實(shí)現(xiàn)由課堂教學(xué)，向以現(xiàn)代化教育技術(shù)為中心的網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)轉(zhuǎn)變。

2.激勵(lì)機(jī)制與激發(fā)教師的自我反思意識(shí)

建立激勵(lì)機(jī)制是教師培訓(xùn)外在因素的完善與實(shí)踐，目的是激發(fā)教師內(nèi)在因素的自我反思意識(shí)。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況在相關(guān)政策的指導(dǎo)下，研究制定學(xué)校內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制和規(guī)章制度。在強(qiáng)化完善教師繼續(xù)教育證書(shū)和學(xué)分制的基礎(chǔ)上，對(duì)教師培訓(xùn)質(zhì)量與效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果的優(yōu)良作為教師晉職、評(píng)優(yōu)和聘任上崗的必備條件。對(duì)于表現(xiàn)突出、成果顯著的青年教師，在給予精神和物資獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，確定他們?yōu)閷W(xué)科帶頭人或博士生導(dǎo)師的助手。尤其是要彰顯其在高校人才建設(shè)工程中地位與作用的影響效應(yīng)，形成有效的激勵(lì)機(jī)制和激發(fā)教師的自我反思意識(shí)。

3.教師培訓(xùn)保障體系

教師培訓(xùn)保障體系，是指教師培訓(xùn)工作能夠按照培訓(xùn)規(guī)劃系統(tǒng)實(shí)施的政策、制度以及條件保障體系。是適應(yīng)高校教師要不斷地提高教學(xué)和科研水平，進(jìn)行終身教育要求的重要措施，與能否滿足高校教師職業(yè)穩(wěn)定性、追求尊嚴(yán)、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的精神層面要求有著內(nèi)在的必然聯(lián)系，是其在職業(yè)完善過(guò)程中不可或缺的動(dòng)力。

高校教師隊(duì)伍建設(shè)最終的目的是人才建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量是其出發(fā)點(diǎn)與歸宿。在教師培訓(xùn)的系統(tǒng)工程中，涉及的因素是全方位的，這就如同一個(gè)復(fù)雜的多元函數(shù)方程式，“明天的函數(shù)值取決于今天所做的一切”。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王海燕，女，助理研究員，醫(yī)學(xué)碩士，主要從事高等中醫(yī)藥教育研究與管理工作。

通訊作者：楊天仁，男，研究員，主要從事高等中醫(yī)藥教育研究與管理工作。