基于就業(yè)導(dǎo)向的高職高專思政課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新路徑探索

何斌

【摘要】隨著高職高專的快速發(fā)展，我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校更加注重畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，并逐漸向就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變。高職高專思想政治課程是提高學(xué)生思想道德理想、愛(ài)國(guó)思想、愛(ài)崗敬業(yè)等素養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)道德，促進(jìn)學(xué)生更好的為未來(lái)工作服務(wù)。然而，高職高專在思政教學(xué)的實(shí)踐課程中仍存在一些問(wèn)題，需要教育部門給與高度重視，加強(qiáng)對(duì)思政教學(xué)實(shí)踐課的重構(gòu)與創(chuàng)新，是的思政課堂與實(shí)踐相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向 ； 高職高專 ； 思政課 ； 實(shí)踐教學(xué) ； 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0033-01

高職高專學(xué)校是為國(guó)家培養(yǎng)人才的高級(jí)學(xué)校，而實(shí)踐教學(xué)則是提高學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方式，是培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)的技術(shù)人才的重要部分，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐教學(xué)掌握實(shí)踐方法，提高自身知識(shí)與技能的熟練度[1]。目前，我國(guó)高職高專學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)仍較為傳統(tǒng)且大多處于照本宣科階段，實(shí)踐課程難以發(fā)揮預(yù)期效果。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，重構(gòu)一個(gè)符合社會(huì)需求的思政課時(shí)間教學(xué)尤為重要。

1.構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向的高職高專思政課實(shí)踐教學(xué)模式的必要性

1.1有效增強(qiáng)思政課的實(shí)踐教學(xué)

在高職高專的思課教學(xué)中，課程枯燥且難以吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的主要原因在于教學(xué)針對(duì)性不足，歌頌毛澤東思想、馬克思主義等成為課程的主體，教育特點(diǎn)與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的目標(biāo)不符[2]。對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)思政教學(xué)實(shí)踐課，將高職學(xué)生能力的培養(yǎng)與職業(yè)道德的教育貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀，提高學(xué)生自信心，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2改善高職學(xué)校思政課的教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)現(xiàn)階段的高職高專學(xué)生來(lái)講，最大實(shí)際問(wèn)題非就業(yè)莫屬，為了解現(xiàn)階段高職高專學(xué)生的心理狀況，筆者對(duì)各大高職院校學(xué)生展開(kāi)全面調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生心理壓力來(lái)自各個(gè)方面，就業(yè)壓力高達(dá)57.4%；學(xué)習(xí)壓力占據(jù)總調(diào)查人數(shù)的53.4%，感情壓力占據(jù)27%左右，人際交往壓力占據(jù)23.5%，而經(jīng)濟(jì)壓力占據(jù)14.4%。由上述數(shù)據(jù)可看出，就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為高職院校不可忽視的重要環(huán)節(jié)。因此，以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹?，加?qiáng)思政課程時(shí)間教學(xué)的改革創(chuàng)新，提高學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生對(duì)生活的積極性，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展[3]。

1.3培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力

社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，各行各業(yè)面臨著人才缺失現(xiàn)象，專業(yè)人才不足，技術(shù)崗位空缺，嚴(yán)重削弱了我國(guó)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在此背景下，用人市場(chǎng)面對(duì)著專業(yè)人才招不到，而大量畢業(yè)生專業(yè)技能缺乏的尷尬局面。實(shí)際上，造成此種矛盾現(xiàn)象的根本原因在于大多高職院校畢業(yè)生缺乏基本職業(yè)素養(yǎng)，難以達(dá)到企業(yè)用人要求。思想政治課是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德，提高學(xué)生職業(yè)水平的重要課程，對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展影響巨大，以就業(yè)為導(dǎo)向，為學(xué)生塑造健全的觀念與人格，培養(yǎng)學(xué)生的擇業(yè)觀，提高學(xué)生的職業(yè)操守能力，實(shí)現(xiàn)高職高專學(xué)生的人生價(jià)值。

2.探索就業(yè)導(dǎo)向的高職高專思政課實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑

2.1加強(qiáng)思政實(shí)踐課程與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

在高職高專教育的現(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)生甚至教師仍未認(rèn)知到思想政治課程與專業(yè)教學(xué)間的一致性，并將兩者相互分裂，區(qū)分對(duì)待；某些學(xué)生甚至認(rèn)為思政教育是浪費(fèi)時(shí)間、不必要行為，只有學(xué)好專業(yè)能力才是未來(lái)出路，這些認(rèn)知直接導(dǎo)致學(xué)生在思政課堂上的不認(rèn)真、做其他工作等。實(shí)際上，導(dǎo)致學(xué)生這些認(rèn)知的主要原因在于教師的不重視，以及學(xué)校沒(méi)有將思政課程實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)知識(shí)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。對(duì)此，健全兩者結(jié)合機(jī)制，為思政實(shí)踐教學(xué)賦予更多的職業(yè)性，因材施教，提升思政實(shí)踐課堂的實(shí)際效果。

2.2加強(qiáng)校企合作

培養(yǎng)一批專業(yè)技術(shù)牢固，職業(yè)道德修養(yǎng)高的人才是高職高專院校的辦學(xué)宗旨，我國(guó)多數(shù)中高級(jí)技工均出自高職高專院校，可以說(shuō)，這些學(xué)校畢業(yè)生的能力一定程度上代表著我國(guó)制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、生產(chǎn)業(yè)等的生產(chǎn)水平。在高職高專院校中，一名優(yōu)秀的畢業(yè)生需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，熟練的實(shí)操技能，較高的職業(yè)素養(yǎng)，才能快速在社會(huì)上體現(xiàn)自身價(jià)值。傳統(tǒng)的思政教育模式與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的目標(biāo)相偏離，而缺乏實(shí)踐教育課更造成學(xué)生難以將知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際工作中。因此，加強(qiáng)校企合作，吸引企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生上思政實(shí)踐課程，為學(xué)生提供進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受企業(yè)內(nèi)部團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍，了解企業(yè)員工對(duì)工作、對(duì)他人認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，潛移默化中提高自身能力。加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生能力的同時(shí)，解決企業(yè)所面臨的人才缺失問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

2.3加強(qiáng)思政教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合

在高職高專思政教育課程中，教師應(yīng)加強(qiáng)全方位實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全員參與教學(xué)。在學(xué)生參與進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)期，不同環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)需要理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效性。學(xué)校可以將實(shí)踐課程手冊(cè)作為依托，完善傳統(tǒng)式的分散實(shí)踐教學(xué)法與理論實(shí)踐教學(xué)法，統(tǒng)一安排學(xué)生思政實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)以上環(huán)節(jié)鍛煉，學(xué)生會(huì)從中得到教育與鍛煉，深化對(duì)思政教育理論認(rèn)知，客觀評(píng)價(jià)自身不足，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力。

3.總結(jié)

近年來(lái)，我國(guó)高職院校學(xué)生越發(fā)增多，而傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難，而企業(yè)人才缺失的矛盾現(xiàn)象，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。高職高專院校應(yīng)以學(xué)生未來(lái)就業(yè)為主體，加強(qiáng)思政課實(shí)踐教育的創(chuàng)新，加強(qiáng)思政實(shí)踐課程與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)思政教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)道德育專業(yè)能力，為學(xué)生未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王濤.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職高專思政課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J]. 亞太教育， 2015（9）：155-155.

[2]鄭真平.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職高專實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新[J]. 才智， 2015（26）：230-230.

[3]姚曉輝.基于就業(yè)導(dǎo)向的高專思政課實(shí)踐教學(xué)模式探索[J]. 教育與職業(yè)， 2016（2）：23-23.endprint