《指南》對(duì)于開展主題活動(dòng)的重要性

王辰

摘要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，它貫穿于幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。它是幼兒園教育中促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的有效形式。

關(guān)鍵詞：主體地位；探索；參與

一直以來我們都很重視自己本園的主題特色，希望能夠結(jié)合本地區(qū)域特點(diǎn)給幼兒傳授更有教育意義的主題課程，就我本人而言也已經(jīng)做過三四個(gè)主題活動(dòng)，但在教學(xué)實(shí)踐中偶爾發(fā)現(xiàn)一些問題，比如制定的主題活動(dòng)范圍很小能夠延伸的知識(shí)點(diǎn)不多，又或者主題內(nèi)容挖掘的不夠深入很淺顯所以教給幼兒的知識(shí)大多是認(rèn)知類的，針對(duì)這一情況我們及時(shí)進(jìn)行修改調(diào)整，通過大量學(xué)習(xí)和研究領(lǐng)悟到幼兒教育不論點(diǎn)滴都應(yīng)該圍繞著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》來進(jìn)行。

眾所周知，3～6歲的兒童處于學(xué)前教育期，這時(shí)的他們身體發(fā)育和大腦發(fā)育加快、識(shí)別能力逐漸增強(qiáng)、好奇心和探索欲望增加，這個(gè)時(shí)候如果不加以科學(xué)的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，很可能會(huì)影響兒童的一生。而《指南》就是為教師提供一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的教育方法，，而作為幼兒教師，肩上更是擔(dān)當(dāng)著重大的教育責(zé)任，如果幼兒教師缺乏科學(xué)的教育方法，沒有專業(yè)的教學(xué)水平，且不能全面地對(duì)幼童進(jìn)行引導(dǎo)教育，則很可能會(huì)錯(cuò)誤地引導(dǎo)幼兒，磨滅他們的專長(zhǎng)和興趣。幼兒正處于認(rèn)知世界的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)不當(dāng)會(huì)影響其未來的心理動(dòng)向和價(jià)值觀。而《指南》則為教師提供了一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的教育規(guī)劃，它會(huì)讓教師對(duì)不同年齡階段的幼兒采取不同的教育方法，另外有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和幼兒一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為幼教工作者的我們首先要做的就是了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于幼兒的發(fā)展角度出發(fā)，傾聽幼兒的心聲，知道他們的需求，給幼兒真正需要的關(guān)愛，在此基礎(chǔ)上我們還要努力創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展需要的主題課程、環(huán)境及區(qū)域等，學(xué)會(huì)追隨著幼兒的興趣為他們提供操作的機(jī)會(huì)，讓幼兒通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，真正成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的小主人。

所謂主題活動(dòng)也不是單一的集體教學(xué)，單純的認(rèn)知學(xué)習(xí)，真正能夠讓幼兒了解主題活動(dòng)的內(nèi)容所在是在區(qū)域活動(dòng)中不斷探索相關(guān)知識(shí)積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)得來的，如何將主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合是我們現(xiàn)階段需要研究的重點(diǎn)，只有這樣幼兒才能夠從根本上自主的體驗(yàn)到活動(dòng)的意義。單純就區(qū)域活動(dòng)來說，我覺得它是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式，是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幼兒主動(dòng)地尋求解決問題的一種獨(dú)特方式。所以在區(qū)域活動(dòng)中要充分體現(xiàn)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足幼兒活動(dòng)和游戲的需要，才能更好地促進(jìn)幼兒自然、自由、快樂、健康地成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)"玩中學(xué)"、"做中學(xué)"。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒參與積極性高，能積極動(dòng)腦、大膽創(chuàng)作，在區(qū)域中體驗(yàn)和感悟，消除自身緊張，滿足好奇心。通過觀察我發(fā)現(xiàn)，區(qū)角活動(dòng)的開展能有效促進(jìn)孩子良好個(gè)性的發(fā)展，孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高幼兒處理問題，解決問題的能力，同時(shí)還有效促進(jìn)了幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。區(qū)域是幼兒自己的天地，幼兒在屬于自己的空間里感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，自由自在地交往。幼兒十分忙碌，他們的雙手和頭腦始終處于積極的狀態(tài)，在自己的小天地里探索、操作，獲得了更寬廣的交往天地，精神得到了愉悅。所以只有結(jié)合主題活動(dòng)打造區(qū)域活動(dòng)，才能讓幼兒獲得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這里又不得不說到《指南》的重要性。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，它貫穿于幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。它是幼兒園教育中促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的有效形式。區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容與主題活動(dòng)相結(jié)合得到的提升；區(qū)域活動(dòng)的材料與本土資源結(jié)合，凸顯本土性、季節(jié)性、可變性，富有特色。教師在區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)中應(yīng)靈活多樣，巧用圖示法、觀察記錄法等有效策略，強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位，促進(jìn)幼兒在快樂、主動(dòng)的學(xué)習(xí)中富有個(gè)性的發(fā)展。我們只有在實(shí)踐中落實(shí)《綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的先進(jìn)理念，讓幼兒園教育回歸幼兒教育的本質(zhì)，讓幼兒園教育不再那么沉重和沉悶，讓幼兒獲得更多的自由、自主活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有效和有益的發(fā)展。把幼兒從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解救出來，凸顯其主體性價(jià)值。區(qū)域活動(dòng)凸顯凸顯幼兒作為活動(dòng)主體的價(jià)值，因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是幼兒的自由、自主和自選活動(dòng)，所以，活動(dòng)中幼兒會(huì)有更多的“主人翁”的姿態(tài)出現(xiàn)，這樣不僅有利于其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)和社會(huì)性的發(fā)展，更重要的是有利于其自主性的發(fā)展，凸顯其主體的自我價(jià)值。在自由活動(dòng)中保護(hù)幼兒的創(chuàng)造性，發(fā)展其各種能力。創(chuàng)造性和自由程度是成正比例關(guān)系的，越是自由的氛圍越有利于幼兒自我的展現(xiàn)，有利于創(chuàng)造性的表達(dá)和表現(xiàn)。在幼兒園的活動(dòng)室中規(guī)劃區(qū)域，投放適宜的材料，放手讓幼兒自由交往和操作、讓幼兒有機(jī)會(huì)遭遇真實(shí)的生活問題和認(rèn)知沖突，有利于提高自我學(xué)習(xí)能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高交往的能力和認(rèn)知的能力，當(dāng)然更有利于幼兒創(chuàng)造性的自主表現(xiàn)。

除了主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)之外，主題墻也需要依據(jù)《指南》中提出的要求進(jìn)行布置，應(yīng)呈現(xiàn)幼兒不同階段的作品和學(xué)習(xí)的過程，以幼兒的眼光審視自己的創(chuàng)造，教師加以指導(dǎo)和完善，共同制作主題墻，同時(shí)還要選擇家園互動(dòng)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)也參與到主題墻的布置中來，主題墻應(yīng)體現(xiàn)出生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、家園互動(dòng)等。陳鶴琴先生說：“室內(nèi)布置應(yīng)以兒童的作品為主，兒童畫、剪紙、泥工或其它手工，都應(yīng)該陳列出來，這樣才可以鼓勵(lì)兒童?！彼栽谶x擇主題墻布置內(nèi)容時(shí)我們不應(yīng)該將主題所需要的內(nèi)容同種方式展示，而是根據(jù)幼兒的年輕特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況來展示他們不同階段的作品，記錄他們的學(xué)習(xí)過程。如：《奇妙的動(dòng)物》的主題活動(dòng)中，幼兒的展示方式各有不同：動(dòng)手能力差的可以畫單一線條表示動(dòng)物，能力中等的幼兒可以畫雙線條并運(yùn)用多種顏色把動(dòng)物涂豐滿，能力較強(qiáng)的幼兒就可以剪撕拼貼動(dòng)物，這樣不同年齡段的孩子呈現(xiàn)出由易到難不同的作品，既體驗(yàn)了一起參與布置環(huán)境的快樂，有體驗(yàn)到在主題的學(xué)習(xí)中自己成長(zhǎng)的快樂。在整個(gè)創(chuàng)設(shè)過程中，我們不以自己的審美觀或標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒的作品，每一幅都是完美的，我們與幼兒一起根據(jù)作品的不同特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行加工修飾，引導(dǎo)幼兒提升審美能力。在活動(dòng)中也充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，讓他們成為幼兒發(fā)展的成功者。在主題墻的展示中，可以有目的的安排一些讓家長(zhǎng)參與的內(nèi)容，如制作各式調(diào)查表請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行填寫，由親子共同參與完成的手工作品、請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙收集的圖片資料、代幼兒用語言表達(dá)的文字書寫等等。這些活動(dòng)都能夠得到家長(zhǎng)們的大力配合，正是有了家長(zhǎng)的參與，主題墻的展示內(nèi)容才能更加豐富，幼兒獲得的知識(shí)才會(huì)更加全面。

綜上所述《指南》對(duì)于我們?cè)诠ぷ髦袑?shí)施教育的重要性是不容置疑的，只有以《指南》為教育依據(jù)去為幼兒打造適合他們年齡特點(diǎn)的主題活動(dòng)，才是我們想要達(dá)到的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[2]《幼兒園主題活動(dòng)多元整合課程》

[3]《如何有效實(shí)施幼兒園主題性區(qū)域活動(dòng)》

[4]《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與經(jīng)典案例》endprint