江蘇省高職人才培養(yǎng)模式探索

沈程　姜慶華　范優(yōu)銘

[提要] 四年制高職本科的發(fā)展是社會發(fā)展的必然要求。近幾年，江蘇省積極探索四年制高職本科人才培養(yǎng)模式，在四年制高職本科試點工作上取得了豐富的成果。以常州工程職業(yè)技術(shù)學院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，從專業(yè)改革、人才培養(yǎng)模式、課程設置、教學模式以及師資隊伍等方面，探討四年制高職人才培養(yǎng)的具體做法具有積極的借鑒意義。

關鍵詞：高職教育；四年制高職本科；人才培養(yǎng)模式

基金項目：2016年常州工程職業(yè)技術(shù)學院院級教育教學改革研究項目課題：“四年制高職人才培養(yǎng)模式研究”研究成果（項目編號：16JY031）

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年9月15日

引言

當前，我國正由制造大國邁向制造強國，以智能化、信息化等為代表的云技術(shù)、人工智能等新技術(shù)迅速崛起，新技術(shù)的應用、推廣迫切需要一大批高尖端、高技能人才，這就對我國職業(yè)院校提出了更高的要求。職業(yè)教育向更高層次上移已成為社會發(fā)展的必然趨勢，西方發(fā)達國家已經(jīng)創(chuàng)辦了一系列本科層次的職業(yè)教育院校，比如日本的技術(shù)科學大學（University of technology）、德國的技術(shù)科學大學（Fachhochschule）、英國的多科技術(shù)學院（Polytechnics）、美國的技術(shù)學院（Institute of Technology）、印度的工程技術(shù)學院（Engineering and Technology Colleges）和技術(shù)大學（Technological Universities）、我國臺灣的技術(shù)學院和科技大學等，都以實施高職本科教育為主，形成了一定的辦學特色，取得了良好的發(fā)展。

一、江蘇省四年制高職本科人才培養(yǎng)模式探索

2012年，江蘇省教育廳關于公布2012年現(xiàn)代職教體系建設試點項目的通知，江蘇省教育廳在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，確定無錫職業(yè)技術(shù)學院與江蘇大學、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院與南京工程學院聯(lián)合培養(yǎng)四年制高職本科專業(yè)人才，作為江蘇省與教育部共建的“高等教育綜合改革試點區(qū)”的試點項目之一。

二、四年制高職本科人才培養(yǎng)模式探究——以常州工程職業(yè)技術(shù)學院為例

常州工程職業(yè)技術(shù)學院是一所全日制公辦普通高等學校，學校王牌專業(yè)為建筑與化工，學校堅持開放辦學，學校辦學成績得到社會廣泛認可，是全國職業(yè)教育先進單位、江蘇省文明單位。榮獲全國高等職業(yè)院校服務貢獻50強；江蘇高職院校綜合實力前十強。獲得國家級教學成果獎一等獎和二等獎各2項，江蘇省教學成果特等獎2項、一等獎1項、二等獎4項。

雖然常州工程職業(yè)技術(shù)學院沒有成為江蘇省四年制高職的試點院校，但是學院也正積極探索高職本科的人才培養(yǎng)模式。比如國際商務、光伏材料制備技術(shù)和化工裝備技術(shù)等專業(yè)分別與常州工學院和常州大學合作辦學。本文基于常州工程職業(yè)技術(shù)學院現(xiàn)行三年制人才培養(yǎng)方案，結(jié)合其他兄弟院校四年制人才培養(yǎng)方案的案例，編制了具有常州工程職業(yè)技術(shù)學院特色的四年制高職本科的人才培養(yǎng)方案——以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例。

建筑是城市化的具體標志，伴隨高速發(fā)展的中國市場經(jīng)濟，建筑業(yè)逐漸從勞動密集型轉(zhuǎn)化為技術(shù)密集型，大量采用了先進技術(shù)和工藝設備，越來越多的崗位專業(yè)化程度逐漸提高，同時還不斷涌現(xiàn)出很多技術(shù)含量高的崗位，建筑企業(yè)同時需要的是：大量的在生產(chǎn)和管理的第一線接受過理論教育，又掌握了熟練專業(yè)技術(shù)，同時還了解管理工作的高級專門人才。李克強在政府工作報告中決定大力發(fā)展裝配式建筑，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級。在“建筑產(chǎn)業(yè)化、工業(yè)化”的浪潮下，積極探索建筑工程技術(shù)四年制新型人才培養(yǎng)模式具有重要意義。

（一）推動專業(yè)整體改革。在全球信息及網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展下，BIM技術(shù)、裝配式建筑、地下工程等在我國建筑業(yè)得到了空前的發(fā)展，新形勢下，傳統(tǒng)的專業(yè)設計已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)和社會的需求。學院可以以建筑工程技術(shù)四年制人才培養(yǎng)為突破口，利用BIM工作室、裝配式建筑科研團隊、地下工程中心的建設實現(xiàn)建筑工程技術(shù)的專業(yè)轉(zhuǎn)型和改造，使之與國家建筑業(yè)的最新發(fā)展同步。

（二）人才培養(yǎng)模式定位。人才培養(yǎng)的定位決定著培養(yǎng)人才的特點、就業(yè)方向。四年制高職人才培養(yǎng)定位應明確其自身特色。要考慮其高等性、職業(yè)性和特殊性，四年制高職人才培養(yǎng)定位要有別于三年制高職和普通本科，著重培養(yǎng)介于技術(shù)技能型與工程型之間的高級技術(shù)型人才，技術(shù)、創(chuàng)新、動手能力要高于三年制高職，理論知識能力低于普通本科。（表1）

（三）優(yōu)化課程設置。課程是人才培養(yǎng)的載體，四年制高職在課程設置上，既要包括公共課程體系和專業(yè)課程體系，同時還要包括一定數(shù)量的實踐課程。通過公共課程、通識課程建立學生的基本技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)。通過專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程的學習掌握專項技術(shù)知識，通過課程實訓、頂崗實習等實踐課程鍛煉學生的綜合應用能力。堅持產(chǎn)學研深度結(jié)合，以企業(yè)需求為導向，重視理論與實踐的結(jié)合，幫助學生掌握必備的專業(yè)知識和技能。

（四）創(chuàng)新教學模式。教學模式是人才培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)的關鍵，四年制高職教學模式的選擇，要吸取傳統(tǒng)高職教育中的優(yōu)秀模式，突破專業(yè)教學與企業(yè)脫軌的問題，可采用項目化教學、案例導向教學、合作式教學、分層教學、小班教學等模式。使四年制高職真正培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的復合人才。

（五）師資隊伍建設。高水平的師資隊伍對人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)起著重要保障。傳統(tǒng)的高職?？铺岢半p師”型教師，但是四年制高職對于教師的素質(zhì)應提出更高的要求，四年制的教學團隊除了要具備扎實的教學能力、過硬的實踐能力之外，還需要具備良好的技術(shù)研發(fā)能力，這也是四年制高職教師區(qū)別于三年制高職和普通本科院校教師的重要特征。因此，為了保障四年制高職教師的水平，一方面要引進高學歷的企業(yè)人才，另一方面還需加強對在校教師的技能培訓，比如定期下企鍛煉、教師沙龍等，提高教師的技術(shù)研發(fā)能力。

三、江蘇省四年制高職本科教育的意義

四年制高職本科的試點標志著我國本科層次的高職教育進入全面發(fā)展的階段，四年制高職本科是完善我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關鍵，如果四年制高職本科能夠全面開展，將改變職業(yè)教育在社會中的地位，具有積極的意義：（1）四年制高職本科是國家建設和社會發(fā)展的必然趨勢；（2）四年制高職本科是推動高職院校轉(zhuǎn)型升級的有效途徑；（3）四年制高職本科能滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技術(shù)人才需求的質(zhì)量和層次的提升；（4）四年制高職本科能夠完善我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系；（5）四年制高職本科滿足學生學歷提升的期望。

完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進職業(yè)院校發(fā)展轉(zhuǎn)型是一項系統(tǒng)工程，江蘇省四年制高職本科的試點是深化教育改革的重要舉措。高等院校、政府部門應該抓緊時間，科學布置高職本科的人才培養(yǎng)模式與結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適合我國國情的、具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

主要參考文獻：

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[3]丁明軍，易燁，陳宇.四年制高職人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].高等工程教究.2016.4.endprint