互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下中學(xué)生第二課堂之美育的發(fā)展

林雪+王安琪

前言

美育作為國家教育方針規(guī)定的五大教育內(nèi)容之一，是促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展的重要條件，在互聯(lián)網(wǎng)+蓬勃發(fā)展的優(yōu)勢之下，對美育第二課堂的新發(fā)展進(jìn)行探索有著極為關(guān)鍵的意義。因而在2017年暑期，我小組利用陜西白水縣田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)的社會實(shí)踐活動，通過實(shí)地觀察和學(xué)習(xí)研究，問題訪談以及發(fā)放調(diào)查問卷等形式，結(jié)合中學(xué)生的各類課程、生活學(xué)習(xí)狀況和自身專業(yè)知識，對互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下中學(xué)生美育在第二課堂的發(fā)展環(huán)境、特點(diǎn)以及意義進(jìn)行了探索，并得出對實(shí)踐發(fā)展人才培養(yǎng)和理論學(xué)習(xí)有實(shí)用價(jià)值的結(jié)論和建議。

一、調(diào)查方法及對象

本次調(diào)查的對象以田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生以及部分老師為主，通過問卷調(diào)查法、觀察記錄法、訪談法等對當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下中學(xué)生美育在第二課堂的發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查。在經(jīng)過小組成員數(shù)據(jù)提取錄入之后，我們選擇了具有代表性的參數(shù)進(jìn)行分析總結(jié)。其中，問卷調(diào)查中初中各個(gè)年級人數(shù)分布較為均等（占比均在30%以上），男女生比例較均衡（男生43.6%女生56.4%），問卷中每個(gè)問題均保證有大于五十個(gè)可用的實(shí)際數(shù)據(jù)結(jié)果以減少調(diào)查誤差，增加數(shù)據(jù)可用性和有效性；在觀察記錄方面，我們根據(jù)需要有選擇參考了社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)14名成員的記錄與反思數(shù)據(jù)，盡可能客觀的收集來自不同方面和視角的信息；同時(shí)在開展的對田中一線教師的訪談中選取了部分內(nèi)容，對訪談的音頻資料和訪談記錄進(jìn)行篩選，以確保高效率的利用已有數(shù)據(jù)得出切實(shí)可靠的結(jié)論。

二、調(diào)查結(jié)果與基本結(jié)論

圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下中學(xué)生第二課堂之美育的發(fā)展”這一主題，以白水田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例，我小組綜合已有的調(diào)查數(shù)據(jù)和圖文資料，現(xiàn)得出如下調(diào)查結(jié)果：

就第二課堂這一要素，在調(diào)查以及訪談過程中學(xué)生及教師反饋目前“美育課堂教學(xué)過程中缺少系統(tǒng)規(guī)劃”，“教學(xué)內(nèi)容單一”，“教學(xué)時(shí)間少”以及“缺乏系統(tǒng)的考核機(jī)制和辦法”等問題存在較為普遍，據(jù)當(dāng)?shù)亟處熢L談以及外場活動中家長的反映，“類似于此次暑期社會實(shí)踐舉辦的相關(guān)活動本身就不多，如此規(guī)模在縣內(nèi)也是首次，而與之相關(guān)的美育在課堂上則更多的被應(yīng)試學(xué)習(xí)所取代”?？梢姰?dāng)前中學(xué)生美育教育在第一課堂中受到的重視程度并不高，即使近年新形勢下美學(xué)教育有了較大進(jìn)展，但由于資金、時(shí)間條件的限制，教師們也很少從美學(xué)的角度與學(xué)生開展審美和鑒賞的教學(xué)和體驗(yàn)，所以實(shí)際的成效并不大。而第二課堂的發(fā)展則在一定程度上對這一現(xiàn)狀進(jìn)行了改觀，在問卷調(diào)查中，表示第二課堂下在電視電影、互相交流、網(wǎng)絡(luò)信息、文化展覽、社會娛樂、書籍報(bào)刊等各個(gè)方面都接受審美知識的人數(shù)占比均高于20%，可見，由于第二課堂更少的受到應(yīng)試教育、人為控制的干擾，在時(shí)間和空間上的自由性相對更大，可以發(fā)揮眾多影響因素促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生對美育的理解和發(fā)展不僅僅局限于藝術(shù)這一層面，而是更多的擴(kuò)展到思想品德、道德素質(zhì)、文化底蘊(yùn)等層次。

同樣，就互聯(lián)網(wǎng)+這一要素來看，隨著當(dāng)代互信息技術(shù)的發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)成為美育在第二課堂對中學(xué)生產(chǎn)生影響的重要方式，問卷結(jié)果中超過65%的選擇者認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)對自己的學(xué)習(xí)和生活影響較大甚至巨大，相對于第一課堂的學(xué)習(xí)，超過95%的參與者表示互聯(lián)網(wǎng)在第二課堂中的作用大于等于第一課堂，其中有85%以上的參與者認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)在第二課堂學(xué)習(xí)影響因素中所占比例大于30%；同時(shí)，就互聯(lián)網(wǎng)實(shí)際發(fā)揮的效果來看，調(diào)查問卷中針對的對象中有60%選擇了效果較大和效果極大。但是，不容忽視的是仍然有40%的參與者選擇了效果一般和效果較小。而具體到互聯(lián)網(wǎng)對美育第二課堂方面，則如圖2-1所示，由數(shù)據(jù)可以看出，中學(xué)生第二課堂美育的發(fā)展確實(shí)受到了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的促進(jìn)，但其作用效果卻各有差異。

此外，我們對互聯(lián)網(wǎng)對當(dāng)代中學(xué)生美育第二課堂的具體效果進(jìn)行了調(diào)查，參與者分別從以下角度概括了互聯(lián)網(wǎng)對其產(chǎn)生的幫助，具體見圖2-2，在問卷中，參與者反映互聯(lián)網(wǎng)+帶給美育第二課堂的新發(fā)展中較多的提及到了知識和技術(shù)層面，例如“促使知識面更加廣泛，拓展知識面”、“用現(xiàn)代技術(shù)感受到新奇有意思的審美方式”、“走出課堂，不帶目的的感受世界的美好”，問卷中顯示互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代與美育融合的確在方式、層次、時(shí)間和空間上對中學(xué)生的全面發(fā)展更具有拓展意義，但現(xiàn)實(shí)的條件是并不是所有的中學(xué)生都能有良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和生活環(huán)境，中學(xué)生自身所處年齡階段的影響也對第二課堂中學(xué)生的自控力提出了要求，加之美育這一主題本就貫穿于生活與學(xué)習(xí)之中，因而美育與互聯(lián)網(wǎng)加時(shí)代的融合和開拓極具挑戰(zhàn)性。

三、原因探索與思考討論

在互聯(lián)網(wǎng)和第二課堂的幫助下，中學(xué)生美育的方式、內(nèi)容和作用都與時(shí)代生活有了更深層次的融合，但是無論是互聯(lián)網(wǎng)還是第二課堂，不同的對象對其效果評判均出現(xiàn)了分歧，即效果明顯或者效果極大與效果一般或者效果極小的差別。針對互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下美育第二課堂在中學(xué)生的實(shí)際生活中的效果的參差不齊這一情況，我們進(jìn)行了進(jìn)一步的探索思考。

以互聯(lián)網(wǎng)為連接點(diǎn)的第二課堂沒有對人員學(xué)歷、年齡、人數(shù)的要求，更對學(xué)習(xí)的時(shí)間地點(diǎn)沒有要求和限制，隨時(shí)隨地，確實(shí)推進(jìn)了美育在多個(gè)方位對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響與融合，但其對應(yīng)的效果卻并非全部正向的，網(wǎng)絡(luò)具有龐大的資源，內(nèi)容魚龍混雜，難辨優(yōu)劣，在人才的培養(yǎng)、美育的發(fā)展方面有極大的不確定性。例如網(wǎng)絡(luò)的傳達(dá)工具——手機(jī)，在訪談中田中一位教師提及“有學(xué)生利用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的便易查作業(yè)試題答案”，盡管中學(xué)生美育的培養(yǎng)不需要題目測試，但在思想和行為審美方式上的影響卻是無形的。第二課堂開展的自由性則大大削弱了教師和學(xué)校對學(xué)生的監(jiān)督力度，加之網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的廣闊性給了學(xué)生很大的自主權(quán)，這對其自控能力提出了較高要求，因而學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)的能力、對外在美的理解和感知能力、興趣愛好的差異以及時(shí)間分配設(shè)計(jì)能力等個(gè)體主觀因素是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下影響美育第二課堂發(fā)展的重要條件。

除個(gè)體的積極響應(yīng)之外，客觀條件的配合也是必不可少的。第二課堂和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對中學(xué)生美育的促進(jìn)也受到諸如學(xué)校教育、家庭教育、健康網(wǎng)絡(luò)等社會環(huán)境的鋪墊，在訪談中田中教師表示“現(xiàn)在的娛樂方式以及缺少父母陪伴，手機(jī)成為孩子們情感轉(zhuǎn)移的替代品”，也有參與者表示“在學(xué)生教育的培養(yǎng)上，教師的專業(yè)化程度和家庭教育的相互配合是十分重要的”，一方面，學(xué)生的第二課堂發(fā)展離不開教師的引導(dǎo)，他們需要老師家長給予適時(shí)的幫助去更好的開展審美和鑒賞美的情感和生活體驗(yàn)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下更為立體真實(shí)的接觸美，提高自身藝術(shù)、語言、品德、性情等審美的素養(yǎng)；另一方面，中學(xué)生又需要在第二課堂中被給予一定的自由和自主權(quán)利，通過發(fā)散式的思維和途徑去探索世界的美，在有意無意中不斷成長。所以，美育在這種環(huán)境下的發(fā)展既需要更為專業(yè)化的師資力量指導(dǎo)，又少不了家長配合創(chuàng)造有積極陽光導(dǎo)向的家庭環(huán)境，同時(shí)還要整個(gè)社會提供健康向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，只有多方面予以重視和關(guān)注才能使互聯(lián)網(wǎng)和第二課堂在美育發(fā)展中發(fā)揮更好的效果。endprint

除此之外，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下對第二課堂美育發(fā)展情況和效果的判斷評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有一定的不客觀性，但就第一課堂而言，美育就沒有十分精確的測評標(biāo)準(zhǔn)，而第二課堂下指定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)和數(shù)據(jù)進(jìn)行足夠精確的量化測試更為困難，這也在一定程度上制約了對中學(xué)生美學(xué)教育的發(fā)展。另外，在調(diào)查問卷部分，我們發(fā)現(xiàn)有幾份選擇極為極端的結(jié)果，例如類似美育的關(guān)注程度、互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)對生活學(xué)習(xí)的影響、對是否需要第二課堂開展多種方式的幫助等問題，出現(xiàn)了毫無關(guān)注、毫無影響、不需要等較為消極的結(jié)果，雖占比例不高，但是數(shù)值和人數(shù)較為固定。我們在后期與田中學(xué)生的交流中了解到，當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件并非完全接觸不到互聯(lián)網(wǎng)，加之受到調(diào)查范圍、時(shí)間空間上的限制，調(diào)查的結(jié)果也不能完全排除存在的誤差。

四、綱要總結(jié)

就已有數(shù)據(jù)和結(jié)果分析來看，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代提供了現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段，使得中學(xué)生第二課堂的美育的發(fā)展實(shí)施與時(shí)代深度融合，較第一課堂有了更為便捷、共享、自由、創(chuàng)造的可能和空間，促進(jìn)學(xué)生主動的去了解發(fā)現(xiàn)生活環(huán)境中的美，從而獲得藝術(shù)審美、情感陶冶、品德素養(yǎng)上的進(jìn)步，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美欣賞力、審美表現(xiàn)力、審美創(chuàng)造力。

與此同時(shí)，我們又可以看到第二課堂互聯(lián)網(wǎng)對美育發(fā)展所帶來的雙面性，在通過問卷調(diào)查、訪談記錄以及成員數(shù)據(jù)分析之后，我們分別從互聯(lián)網(wǎng)、第二課堂兩大要素對當(dāng)代中學(xué)生美育的發(fā)展總結(jié)對比，而后又從學(xué)生個(gè)人、學(xué)校教師、家庭家長、社會網(wǎng)絡(luò)等主客觀多方面進(jìn)行探討研究，力求在多方面對美育的發(fā)展提供建議。從學(xué)生角度，當(dāng)代美育發(fā)展的自由性對學(xué)生個(gè)人有了更高的要求，需要中學(xué)生不斷提高自身自控能力并善于利用時(shí)代優(yōu)勢去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、提高審美的能力；對學(xué)校教師而言，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展亟需教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校相關(guān)部門建設(shè)完善體系，提高教師專業(yè)化水平，推動美育在新時(shí)代的深化，同時(shí)，像我們師范院校的學(xué)生，也要多多參與社會實(shí)踐，了解社會實(shí)況，提升自身能力；對于家庭環(huán)境，家長們更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，避免隨波逐流而只顧應(yīng)試教育培養(yǎng)忽視素質(zhì)教育引導(dǎo)，為學(xué)生美育發(fā)展提供健康的家庭環(huán)境；而我們的政府和社會，也要為當(dāng)前美育的發(fā)展努力提供健康干凈的網(wǎng)絡(luò)社會環(huán)境，在硬件、軟件環(huán)境上最大限度的促進(jìn)中學(xué)生美育發(fā)展與科技與時(shí)代審美教育的完美結(jié)合。

本次調(diào)查在小組成員合作下以問卷和訪談記錄等方式，以白水縣田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例收集了大量相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下中學(xué)生第二課堂美育的信息，并在討論研究后作出總結(jié)，由信息中目前所反映的現(xiàn)象探究原因進(jìn)而深入思考，針對問題進(jìn)行探究尋找解決方案，整個(gè)實(shí)踐活動無論是個(gè)人還是集體都受益匪淺，感謝小組成員為此付出的努力和老師們的支持指導(dǎo)。endprint