初中英語音標教學(xué)的有效途徑

焦銀

摘要：音標是英語讀音的支柱和拐杖，是應(yīng)用英語進行語言交流的載體。小學(xué)英語音標教學(xué)應(yīng)該通過對課堂教學(xué)規(guī)律的探索，把學(xué)生拼讀的能力訓(xùn)練科學(xué)有序地落實到自身的教學(xué)體系中，為學(xué)生英語素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語；音標教學(xué)；有效途徑

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）20-049-1

語音是語言的重要組成部分，音標是中學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容。掌握國際音標有助于學(xué)生單詞記憶和拼寫能力的提高，對學(xué)生的自主學(xué)習和終身學(xué)習都大有裨益。教師在教學(xué)中可以通過建立音素與字母的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標、根據(jù)讀音識記單詞的習慣，從而幫助學(xué)生更有效地記憶單詞。

一、創(chuàng)設(shè)游戲，在實踐中學(xué)習音標

都說國際音標難教、枯燥。是的，單純的音素認讀、記憶和反復(fù)拼讀練習確實比較乏味。如果不在教法上多做文章，學(xué)生是不會感興趣的。如果在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲、競賽，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀，通過緊張而激烈的競賽，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣，學(xué)習效果要好得多。

二、循序漸進，提高學(xué)習效率

教學(xué)音標的目的不僅是讓學(xué)生認識48個音標，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運用音標來拼讀單詞的自主學(xué)習英語的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進。第一步：教學(xué)生認識音標。教學(xué)音標，不能一下子就把48個音標全教給學(xué)生，而是應(yīng)該循序漸進地由淺入深慢慢來教。首先教學(xué)幾個簡單的元音和輔音，等學(xué)生接受了，沒有畏懼感了，再學(xué)習其余稍復(fù)雜點的，最后教學(xué)生單詞重音，輔音連綴、連讀等技巧。這樣，學(xué)生更覺得英語還有很多奧秘等著他們?nèi)ヌ骄磕兀瑢W(xué)起來也更有勁了。第二步：教學(xué)生拼讀音標。一開始學(xué)音標，就把音標的拼讀與漢語拼音相比較。引導(dǎo)學(xué)生進行最簡單的拼讀，如[t]—[i]→[ti]，[b]—[i]—[g]→[big]等等。學(xué)完48個音標以后，提出“快認輔音，讀出元音，迅速拼出整個音標詞”法，引導(dǎo)學(xué)生認、讀、拼結(jié)合，提高速度。如：[u]→[kud]，[ei]→[geim]等等。最后要求學(xué)生一氣呵成，達到“速認、快拼”，一次性讀出音標詞。如[baik]，[feis]，[sit]等，就這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，基本掌握重音、次重音。這時候課堂上教學(xué)新單詞時，就會出現(xiàn)師生搶著說的現(xiàn)象。好表現(xiàn)的學(xué)生就會產(chǎn)生一種自己會拼讀英語單詞的成功感，學(xué)習外語的興趣和積極性更加高漲。這與教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味的教學(xué)效果截然不同。第三步：教學(xué)生查詞典：學(xué)生學(xué)會了查詞典，如虎添翼，學(xué)起來就更加“自由”了。他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個新單詞的多種意思，這樣既滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識面。有時會話教學(xué)中的三會詞，就可讓學(xué)生當堂通過查詞典自己讀出，并告訴他們“這是你們自己學(xué)會的?！绷硗?，還可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，每周擴展四五個新單詞。如：教到動物，就補充kangaroo， snail等詞；教日用品，就補充recorder， bookshelf等有實用意義的詞。查查練練，不必要求學(xué)生記憶，學(xué)生對此很感興趣。學(xué)會查詞典后，教師還可以提出課前預(yù)習的要求，在做練習或造句時，鼓勵學(xué)生適當使用書本上沒有的詞匯。這些要求和活動不僅開拓了學(xué)生的視野，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習英語的良好習慣，為今后進一步學(xué)習外語打下了較好的預(yù)習和自學(xué)的基礎(chǔ)。這種做法既有利于教師教、學(xué)生學(xué)，又是一種促進英語教學(xué)良性循環(huán)的好措施。

三、洞察學(xué)情，鞏固教學(xué)成果

教完音標及拼讀方法，并不意味著完成了語音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在開頭學(xué)得很好，以后就只重視句型和對話，忽視了音標的鞏固，甚至有語音退步現(xiàn)象。如單詞thank，一開始教學(xué)時強調(diào)口形、舌位，學(xué)生發(fā)音較準，慢慢地，由于疏忽，就會發(fā)成另外一個音。因此，音標教學(xué)絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于整個教學(xué)過程。教學(xué)中，教師應(yīng)隨時注意這個問題，盡量做到以下兩點：

一是音形結(jié)合。掌握規(guī)律教會學(xué)生音標的認讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時，不僅要求學(xué)生要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進行一些歸類性的訓(xùn)練。如教單詞head時，先讓學(xué)生回憶ea發(fā)[e]的單詞，如出示卡片讓學(xué)生讀讀，再與ea發(fā)[i]的一組卡片做比較。通過這種比較，掌握規(guī)律，學(xué)生們不僅漸漸地知道單個輔音字母的發(fā)音，還知道字母組合的發(fā)音規(guī)則，用這樣的方法，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞，音標作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會聽音知形、見形知音的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。

二是嚴格要求，常抓不懈。教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴格要求學(xué)生。不斷正音，不讓語音退化。當然，嚴格要求，及時糾音，也應(yīng)和適當寬容相結(jié)合，因為每個人的接受能力不同，而且語音學(xué)習是需要一個過程的，不可能一下就學(xué)得十分標準。起初時，應(yīng)允許把一點“錯誤”逐步標準化。在教學(xué)時經(jīng)常注意在復(fù)習環(huán)節(jié)中安排一點時間操練音素，平時檢查讀書、背書時也十分重視學(xué)生的發(fā)音。如學(xué)生容易把book讀成[buk]，[u]與[u]不分，這就要靠教師經(jīng)常訓(xùn)練，不斷提醒，并及時表揚發(fā)音好的學(xué)生，形成正確發(fā)音的習慣。在課文中所出現(xiàn)的連讀，也利用音標提示學(xué)生；句子的語調(diào)、會話、朗讀的感情，也都對他們嚴格要求，一絲不茍，學(xué)生只有在這種嚴格訓(xùn)練下，語音才會越來越好。

語音是語言學(xué)習的起點與基石，而音標又是語音學(xué)習的基礎(chǔ)，所以音標教學(xué)是英語學(xué)習任務(wù)相當重要的一個方面。這需要各個部門的共同努力，首先要確保師資語音的規(guī)范性，其次要求師生轉(zhuǎn)變觀念，對音標教學(xué)加以重視、并持之以恒，長期系統(tǒng)地做好音標教學(xué)工作，才能徹底解決學(xué)生的語音問題，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的自主性，真正貫徹新課程的精神。endprint