《馬克思主義基本原理概論》課程課堂實(shí)踐教學(xué)方式探析

娜仁高娃

摘要：《馬克思主義基本原理概論》課程作為高校思想政治課程的重要組成部分，在整個課程體系中具有基礎(chǔ)性的作用。與其他幾門課程相比，《原理》課兼具理論性、抽象性和系統(tǒng)性。怎樣把抽象的理論通過教學(xué)過程為學(xué)生所理解、接受、認(rèn)同，并內(nèi)化為學(xué)生個人的世界觀和人生觀是《原理》課最終的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：馬克思主義基本原理課程；實(shí)踐；教學(xué)方式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）42-0143-02

一、課堂實(shí)踐教學(xué)的必要性和重要性

一直以來，教學(xué)模式單一化是《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)的一個突出的問題，這種教學(xué)方式把“教”和“學(xué)”割裂開來，只重“教”而不重“學(xué)”。也就是說只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生主體作用，教師與學(xué)生之間缺乏互動。在課堂教學(xué)中往往造成了教師疲憊地一個人唱“獨(dú)角戲”，而學(xué)生面對抽象枯燥的理論灌輸沒有學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生了抵觸情緒。這不僅僅違背了馬克思主義的理論本性，也達(dá)不到《原理》課程的教學(xué)目的。事實(shí)上，《原理》課原本就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因?yàn)閷?shí)踐性本身就是馬克思主義的基本特征，也就是說實(shí)踐是馬克思主義首要的、基本的觀點(diǎn)。堅(jiān)持了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式也就是堅(jiān)持了“一切從實(shí)際出發(fā)”這個馬克思主義的理論精髓。馬克思主義不同于其他一切世界觀關(guān)鍵就在于他的實(shí)踐性，在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈提綱》這個包含新世界觀萌芽的文獻(xiàn)中馬克思強(qiáng)調(diào)：“以往其他的哲學(xué)都在解釋世界，而新的哲學(xué)則是要改變世界?！?/p>

再者，就其《原理》課的目的來說，一方面?zhèn)魇谥R，更為重要的是幫助廣大青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。如果我們說“認(rèn)識知識”主要是通過理論教學(xué)，那么“認(rèn)同”和“內(nèi)化”則需要要依靠實(shí)踐教學(xué)了?！暗掠慕邮芎蛢?nèi)化的過程，需要三個方面的支撐：一是經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的比照性支撐；二是情感信息的導(dǎo)向性支撐；三是理論思想的邏輯支撐。但是這些方面的實(shí)際效應(yīng)，都需要體驗(yàn)機(jī)制在其中發(fā)揮一種穿針引線、融通化合的作用?！边@也就是說“認(rèn)同”和“內(nèi)化”需要通過“體驗(yàn)機(jī)制”來實(shí)現(xiàn)，而體驗(yàn)則只能來源于實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)生活。這就要求《原理》課在教學(xué)中要做到體現(xiàn)實(shí)踐性的基本特征同時要堅(jiān)持實(shí)踐性原則，引入并強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)就應(yīng)該把實(shí)踐環(huán)節(jié)引入到課堂中來，這樣的教學(xué)方式需要學(xué)生在課余時間廣泛地接觸大量的現(xiàn)實(shí)材料然后進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)，在實(shí)際的現(xiàn)象中體會、理解、消化馬克思主義的基本理論。通過這樣方式不僅使學(xué)生拓寬了眼界、增長了見識，最重要的是能夠更加精準(zhǔn)、深刻地理解和接受馬克思主義理論，這也就是增強(qiáng)了《原理》課程教學(xué)的實(shí)效性。這樣才能達(dá)到“原理”課的初衷，也就是使學(xué)生從整體上理解和把握馬克思主義，培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義的基本觀點(diǎn)分析問題解決問題的能力，形成社會主義、共產(chǎn)主義的價值觀念。這個教學(xué)目標(biāo)包含了相互關(guān)聯(lián)的三個層面：一是基本要求，即通過教學(xué)活動使學(xué)生掌握關(guān)于馬克思主義基本原理的知識；二是能力要求，即讓學(xué)生有運(yùn)用馬克思主義基本原理分析問題、解決問題的能力；三是世界觀要求，即讓學(xué)生在學(xué)好知識、增長能力的同時，自覺地形成科學(xué)的世界觀、價值觀、人生觀。教學(xué)目標(biāo)的這三個層面是相互聯(lián)系、辯證統(tǒng)一的，第一個層面是以教師為主體，通過教師不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和不斷改進(jìn)教學(xué)方式做到因材施教就能夠較好地完成，而這個層面主要是通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)的。那么第二和第三層面的教學(xué)目標(biāo)則主要是以學(xué)生為主體，主要依靠的是課堂實(shí)踐教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。

二、課堂實(shí)踐教學(xué)方式與方法

在世界的教學(xué)活動中，作者總結(jié)了幾種效果良好、實(shí)效性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)方法。

第一，學(xué)生自學(xué)自講互評。這種方法主要是通過學(xué)生自學(xué)的方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也同時把課堂的主體地位讓渡給了學(xué)生，凸顯了學(xué)生的自主性。首先，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選定學(xué)生自學(xué)的相關(guān)章節(jié)提前1—2周布置下去并指定課堂講述時間。每個班選出代表對指定內(nèi)容進(jìn)行講述。比如教材第一章第一節(jié)第二個問題：物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐中思考哪些屬于“物質(zhì)”現(xiàn)象，哪些屬于“精神”現(xiàn)象，為什么“物質(zhì)”決定“精神”？如何理解人的“物質(zhì)”屬性與“精神”屬性？在此基礎(chǔ)上通過制作課件、演講等方式進(jìn)行講述，其他同學(xué)可以通過提問、討論等方式進(jìn)行參與。

第二，經(jīng)典案例解析法。這種方法把真實(shí)的事例引入課堂，以案論理。首先教師根據(jù)教材的基本內(nèi)容選取合適的案例，以教學(xué)視頻、文字、圖片等方式把案例展現(xiàn)給學(xué)生。比如說，教材第五章資本主義的發(fā)展及其趨勢第一節(jié)壟斷資本主義的形成與發(fā)展中的一個問題“國家壟斷資本主義的形成及其作用”，選取與這個問題相關(guān)聯(lián)的典型案例最具代表性的就是“美國的羅斯福新政”。在案例展現(xiàn)給學(xué)生之后，教師針對案例并聯(lián)系教材的基本知識點(diǎn)提出問題，比如：羅斯福新政的歷史背景？新政的主要內(nèi)容？新政的歷史影響？組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，針對以上問題每組給出答案，最終由教師做出總結(jié)。通過分析案能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在這個過程中，通過討論爭辯、質(zhì)疑探索，使抽象的理論具體化，促進(jìn)學(xué)生的思維從感性到理性的飛躍。這種實(shí)踐教學(xué)法要求選擇的案例必須具有經(jīng)典型、時代性、針對性，要聯(lián)系社會生活實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，緊扣教材知識點(diǎn)。案例設(shè)計(jì)要以問題為核心，問題與問題之間要層層遞進(jìn)，把握好難易度。如講第三章人類社會及其發(fā)展規(guī)律第三節(jié)人民群眾在歷史發(fā)展中的作用時，可以選擇“黨的群眾路線”、“中國夢的實(shí)現(xiàn)”等案例來說明人民群眾是歷史的真正主人這個馬克思主義的基本觀點(diǎn)；在講第六章社會主義的發(fā)展及其規(guī)律第三節(jié)在實(shí)踐中探索現(xiàn)實(shí)社會主義的發(fā)展規(guī)律時可以選擇“東歐劇變”及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)所取得的偉大成就的事例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會主義的本質(zhì)特征。在教學(xué)過程中，通過案例導(dǎo)入—教師提問—學(xué)生回應(yīng)的過程，加強(qiáng)了師生互動。促使學(xué)生充分調(diào)動自己的情感、知識和經(jīng)驗(yàn)參與其中，使抽象的理論具體化并逐漸被學(xué)生理解接受。endprint

第三，專題演講和辯論賽。這種方法要求教師首先選擇有啟發(fā)性，并且有思考和討論發(fā)揮的余地的命題。比如：教材第二章認(rèn)識的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律中的第二節(jié)真理與價值，可以讓學(xué)生討論“什么是科學(xué)精神？什么是人文精神？如何實(shí)現(xiàn)這兩者的統(tǒng)一？如何培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神，提高綜合素質(zhì)？”“社會主義核心價值觀中哪些遵循了科學(xué)原則？哪些遵循了人文價值原則？”；再有在學(xué)習(xí)第一章世界的物質(zhì)性及其發(fā)展規(guī)律中的“矛盾的普遍性和特殊性”時，可以讓學(xué)生討論“中國特色的社會主義怎樣體現(xiàn)了矛盾的特殊性，又怎樣體現(xiàn)了矛盾的普遍性？”在第五章資本主義的發(fā)展及其趨勢中講述經(jīng)濟(jì)全球化及其后果等等。這些問題需要提前布置給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)問題查閱資料，撰寫發(fā)言稿。經(jīng)過學(xué)生主動查閱資料、自主思考，到課堂進(jìn)行討論交流。

第四，讀書討論交流法?！对怼氛n作為馬克思的思想體系，它的內(nèi)容涵蓋了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會、人文等很多方面，理論性強(qiáng)、課程難度大制約了學(xué)習(xí)興趣。想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)習(xí)興趣僅僅依靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，想要學(xué)生真正地體會馬克思主義的理論魅力就必須讓學(xué)生廣泛地涉獵相關(guān)的文獻(xiàn)，從理論產(chǎn)生、發(fā)展的廣度和深度中把握其內(nèi)在的精髓。

總之，《原理》課課堂實(shí)踐教學(xué)模式眾多，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中還會涌現(xiàn)很多新穎的模式。本文根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐列舉幾種效果良好的課堂實(shí)踐教學(xué)模式，并對這些教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索，希望通過這種探索，能夠提高《原理》課課堂實(shí)踐教學(xué)水平，從而增強(qiáng)《原理》課的吸引力、影響力和感召力。那么，《馬克思主義基本原理概論》一定會成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程。

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