初中生物教學(xué)滲透環(huán)保教育的探索

王之峰

摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，生態(tài)環(huán)境問題日益突出.為保護環(huán)境，必須從普及環(huán)境知識入手.在中學(xué)生物教學(xué)中，融入環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛環(huán)境的情感，掌握保護環(huán)境的知識和技能是中學(xué)生物教學(xué)的一項重要內(nèi)容.本文主要探討了生物教學(xué)與環(huán)境教育的密切關(guān)系以及如何在中學(xué)生物教學(xué)中更好的滲透環(huán)境教育.

關(guān)鍵詞：環(huán)保教育；生物學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）20-031-1

生物教育是環(huán)保教育的平臺，生物與環(huán)保是兩個緊密相連的課題。新課程標準明確提出了“具有關(guān)心、保護環(huán)境的意識和行為是九年義務(wù)教育的培養(yǎng)目標”。因此我們在初中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)該有意識地滲透環(huán)境保護教育，形成關(guān)愛環(huán)境的態(tài)度，真正使他們從身邊的小事做起，為保護環(huán)境、美化家園作出貢獻。

一、深入挖掘教材中的環(huán)保內(nèi)容和切入點

中學(xué)生的環(huán)境教育屬于環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)教育。其目的是通過課堂教學(xué)和課外活動的滲透，幫助學(xué)生認識環(huán)境，明確環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系，懂得環(huán)境保護的重要性，了解環(huán)境和環(huán)境保護的基礎(chǔ)知識，樹立環(huán)保思想，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與環(huán)境保護的好習慣。要達到這一目的，我們必須根據(jù)學(xué)生的年齡的特點、現(xiàn)有知識和能力狀況，結(jié)合教材中有關(guān)環(huán)保內(nèi)容，進行滲透教育，并力求做到環(huán)境教育經(jīng)?；?，系統(tǒng)化、序列化。如在學(xué)習生物的多樣性時，以豐富多彩的生物為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生展望自然界的千奇百怪、多姿多彩的動物、植物，還有微生物，進行熱愛環(huán)境、關(guān)心環(huán)境的主題教育；在學(xué)習生態(tài)學(xué)基本理論的時候，以生態(tài)學(xué)基本觀點為主要內(nèi)容，進行科學(xué)環(huán)境觀、資源觀、人口觀的教育；在講到環(huán)境污染課的時候，讓學(xué)生了解環(huán)境污染源，治理污染的原理和方法，樹立保護環(huán)境，人人有責，保護環(huán)境從我做起的思想意識，進行環(huán)境衛(wèi)生防護、防治污染的教育；初中生物教學(xué)還可從微觀、宏觀兩方面認識生命的共性、本質(zhì)出發(fā)，闡明生物與環(huán)境的關(guān)系，逐步進行生態(tài)平衡、保護自然資源的教育。

現(xiàn)行初中生物教材中，在許多章節(jié)都有直接或間接的環(huán)境保護知識。如綠色植物中，根系在土壤中的分布涉及水土保持、涵養(yǎng)水源問題，光合作用涉及綠色植物能把無機物轉(zhuǎn)化成有機物、把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，對人類生存有著十分重要的意義的意義，苔蘚植物是監(jiān)測空氣污染的指示植物等等；在動物中，蚯蚓對人類的益處、魚類資源的保護、青蛙的捕食、益鳥的保護等都與環(huán)境保護有關(guān)。初中《生物》第二冊中的第八章“生物與環(huán)境”專門對生態(tài)學(xué)進行學(xué)習，物質(zhì)的循環(huán)，能量的流動，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定都有詳細的論述。這些都是環(huán)境教育的得力滲透點。在教學(xué)過程中，要認真挖掘教材，在不同層次和不同深度上列出環(huán)境教育的滲透點，并在教學(xué)計劃和教案中得到反映。通過以上切入點，結(jié)合不同的環(huán)境教育內(nèi)容，適時地在教學(xué)過程中加以滲透。這樣既然提高了學(xué)生學(xué)習生物學(xué)知識的興趣，又能增強了學(xué)生的環(huán)保意識。

二、環(huán)境教育滲透的途徑和方法

1.在課堂教學(xué)中滲透

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能結(jié)合教材中介紹或涉及到的環(huán)境保護內(nèi)容，將環(huán)境教育寓于課堂教學(xué)之中，這樣才能在長期潛移默化中達到對學(xué)生進行環(huán)境教育的目的。例如，講森林生態(tài)系統(tǒng)的時候，要著重理解森林在保護和改善環(huán)境中的作用，強調(diào)森林植物通過光合作用，每天都消耗大量的二氧化碳，釋放大量的氧，對于維持大氣中的二氧化碳和氧氣的平衡，有著非常重要的意義。同時認識森林有“綠色水庫”之稱，與我國長江流域出現(xiàn)百年不遇的洪澇災(zāi)害聯(lián)系起來教學(xué)，突出生態(tài)效益的概念。另外，還可羅列人們掠奪式開發(fā)森林，使昔日青山綠水變成荒山禿嶺的沉重事實，從教訓(xùn)中來增強環(huán)保意識。介紹日本人愛樹成癖，長期堅持植樹造林，使其森林覆蓋率高達68%，逐步變成森林大國的事實，與我國森林覆蓋率不足13﹪進行比較，認識環(huán)境差距，增強環(huán)境緊迫感。教師通過以上事例介紹及對比，可大大激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情，使學(xué)生能從身邊的小事做起，愛護花草樹木，陽臺養(yǎng)花種草，植樹節(jié)每人爭栽一棵樹，把愛護、美化我們的環(huán)境變成了一種由衷的自覺行為。

2.在課外活動中滲透

根據(jù)生物教學(xué)實際情況，僅僅通過課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育，其力度是遠遠不夠的，還必須將課堂教學(xué)同豐富多彩的課外活動結(jié)合起來，真正做到下面三點。

一是以課外閱讀為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的環(huán)境保護知識。教師應(yīng)有針對性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護方面的書籍、文章，幫助他們認識到環(huán)境問題的由來和解決方法，并引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識聯(lián)系起來，解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問題。

二是以大自然為課堂，在環(huán)境中了解環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。教師可利用春游、秋游、社會實踐等活動，帶領(lǐng)學(xué)生到動物園去，到植物園去，到大自然中去，調(diào)動學(xué)生的所有感官，去看、去聽、去聞、去觸摸、去勞動、去品嘗……讓學(xué)生去感受大自然，從而培養(yǎng)學(xué)生對大自然的感情，這樣才會使他們用真心去熱愛大自然，保護大自然。

三是以實踐活動為途徑，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。學(xué)?？膳浜鲜澜绛h(huán)境日、地球日、愛鳥周、植樹節(jié)等節(jié)日開展一些公益性活動；也可以因地制宜、因陋就簡在校園里建立植物角和生態(tài)平衡系統(tǒng)，開展一些實踐活動，還可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校周圍的環(huán)境問題和社會關(guān)注的環(huán)境熱點問題進行調(diào)查。通過這些實踐活動，使學(xué)生接觸社會現(xiàn)實，主動參與到環(huán)境保護活動之中去。

總之，對學(xué)生加強環(huán)境教育是一項長期的戰(zhàn)略任務(wù)和經(jīng)常性工作，只要堅持“曉之以理，持之以恒，導(dǎo)之以行”的教學(xué)原則，充分利用各種方法和途徑，在生物教學(xué)中切實滲透環(huán)境教育，那么就能夠引發(fā)學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)心，從而增強他們的環(huán)境保護意識。endprint