巧妙運用提問藝術(shù)，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

繆小平

摘 要

在新課程改革背景下，教師必須要更加注重教學(xué)有效性，想要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)這一目的，則需要老師巧妙的運用提問藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極的進入到探究活動中，發(fā)揮他們的主體作用，從而達到高效化教學(xué)，在提問過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓他們真正掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；提問藝術(shù)；有效教學(xué)；意義；運用

數(shù)學(xué)是一門具有抽象性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)學(xué)科，是教與學(xué)的難點，這是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不顯著的因素之一，同時老師總是采取灌輸式的教學(xué)，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，沒有思考、實踐的空間，自然學(xué)生無法感受學(xué)習(xí)的樂趣，其創(chuàng)造能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)也很難得到發(fā)展。在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以巧用提問藝術(shù)，以問題為教學(xué)的主導(dǎo)，激發(fā)興趣與學(xué)習(xí)動機，師生互動探究，這才是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要途徑。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用提問藝術(shù)的重要意義

1.1 有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，當(dāng)學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚興趣時，自然會全身心的投入其中進行學(xué)習(xí)與觀察，主動去實踐與探究，從而形成積極的學(xué)習(xí)心理，感受學(xué)習(xí)的快樂，有效提升課堂效率。小學(xué)生年齡小，對任何事物都充滿好奇，老師可以巧用學(xué)生此學(xué)習(xí)心理，巧用提問藝術(shù)來引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生更專注于新知識的學(xué)習(xí)中，為數(shù)學(xué)教學(xué)的成功奠定扎實的基礎(chǔ)。

1.2 順利突破重難點知識

重點處于每節(jié)課的基礎(chǔ)與核心地位，是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的前提，而難點則是學(xué)生對其理解起來有難度的知識，重點是客觀存在的，而難點主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)差異而產(chǎn)生的。怎樣突破重難點，讓學(xué)生透徹的理解與運用，這是教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)重難點不突出，導(dǎo)致學(xué)生很難構(gòu)建完整的知識體系。因此，新時期的數(shù)學(xué)教學(xué)，如果能針對知識的重難點進行提問，則可以有針對性的讓學(xué)生進行探究，更有利于重難點知識的掌握及運用。

1.3 有助于培養(yǎng)質(zhì)疑能力

強化學(xué)生的問題意識，有利于學(xué)生主動進行質(zhì)疑，從而提出有效的問題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對學(xué)生提問的啟發(fā)及引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難、敢于質(zhì)疑、樂于提問，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于運用數(shù)學(xué)思維及思想方法來解決數(shù)學(xué)問題。教師在運用提問藝術(shù)過程中，需要注意以下兩點：一方面，提問必須具有開放性，如果是簡單的判斷對錯題，很難發(fā)揮引導(dǎo)與啟發(fā)的作用，而只有開放性的問題，才能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，促使學(xué)生將腦海中的知識聯(lián)系起來，其思維才能逐漸更具深度與廣度，才能自發(fā)提出更多問題；另一方面，當(dāng)前較多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，心中總是存在較多的問題，但由于畏懼老師則不敢提出，對此老師要主動為學(xué)生營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于在課堂中進行質(zhì)疑、解疑，并發(fā)表自己獨特的看法。

2 提問藝術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也開始進行了相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，教學(xué)目標(biāo)主要在于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自主提問能力、主觀能動意識，促進學(xué)生思維的全面發(fā)展，增強學(xué)習(xí)能力。

2.1 問題需具有趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師每天面對活潑可愛的小學(xué)生，因而越有趣的事物越能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及動力，教學(xué)效果越能顯著。相反，如果問題枯燥無趣，無法吸引學(xué)生的注意力，則失去了提問的意義。教師就要分析學(xué)生的特點，明確其興趣愛好等，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，增強教學(xué)效果。對于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力來說，首先就是要讓學(xué)生學(xué)會怎樣提出問題，所以教師就可以盡可能多地向?qū)W生提出問題，創(chuàng)建出良好的課堂教學(xué)環(huán)境，以此來讓學(xué)生產(chǎn)生出提問與回答問題的意識。例如教師可以讓學(xué)生走上講臺，進行角色扮演，通過向其他學(xué)生提出問題來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以將學(xué)生分組，針對教師所講述的內(nèi)容進行提問，以此來讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，這樣不僅可以提高學(xué)生的提問興趣，同時也可以幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

2.2 問題需具有探究性

提問是為了促進學(xué)生的發(fā)展，如果設(shè)計問題過于簡單，那么學(xué)生不需要思考就可以得到答案，這樣的教學(xué)是沒有太大意義的。所以只有設(shè)計出具有深度與廣度的問題，才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而發(fā)散數(shù)學(xué)思維，通過主動的探究、分析，最后解答出問題的答案。例如在教學(xué)“位置與方向”知識時，可以讓學(xué)生思考每天如何從家里到學(xué)校的，要以這個行動路線為契機，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如“我的家在學(xué)生的什么位置呢？”這一類的問題。教師要樹立起民主的意識，尊重每個學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，以此來促進學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)提問能力。

2.3 問題需具有開放性

學(xué)習(xí)任何科目的最終目的都是為了運用，要掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，具備一定的學(xué)習(xí)與解決問題的能力，并不是單純的運用數(shù)學(xué)概念、公式等解決問題。因此，老師在設(shè)計具體的數(shù)學(xué)問題時，需主動打破時空的限制，設(shè)計出開放性與實踐性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的思考與探究，這樣每個學(xué)生才能夠獲得創(chuàng)造性解決問題的機會，這既有利于學(xué)生對知識的理解與掌握，更能逐漸培養(yǎng)形成較強的問題意識，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力及實踐能力的提升。例如在教學(xué)“公頃與平方千米”時，就可以運用多媒體展示我國的地圖，我國國土面積是960萬平方千米，這樣有助于激發(fā)出學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的目光，引導(dǎo)他們進行主動探索，以此來提高教學(xué)有效性。

3 結(jié)語

總之，新課程改革重新確立了學(xué)生的主體地位，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從全體學(xué)生的角度出發(fā)，巧妙運用提問藝術(shù)，為學(xué)生設(shè)計有開放性、趣味性及探究性的數(shù)學(xué)問題，這樣才能有效激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻

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江蘇省鹽城市大豐區(qū)小海小學(xué) 江蘇省鹽城市 224121endprint