突兀的課堂場景 特別的英語收獲

楊霞

【研究探討】

1.巧用課堂突發(fā)場景，使之成為課堂生成的“點金石”。

2.運用課堂突發(fā)場景，適時地抓住語言情景進行交際。

3.如何把發(fā)生在學生們身邊的事情在教學過程中對學生進行思想與情感教育？

4.如何創(chuàng)造有利于學生學習的心理狀態(tài)，形成積極的學習態(tài)度？

【案例背景】

鑒于學生英語基礎薄弱，英語語法意識淡薄，因此在日常的英語教學中如何引導學生改變對英語學習的態(tài)度和學習方法，提高他們對英語學習的興趣，是目前教師應該踏踏實實著手去做的工作，尤其是在英語語法教學方面。對于學生來講，英語語法的學習和運用好像非常高深莫測，難以掌握。我們進入了新目標英語七年級（下）Unit6的學習，我們第一次接觸現(xiàn)在進行時，這節(jié)課給學生和我都留下了太多的思考與回味。課的開始，我利用Unit6的標題直接導入新課I am watching TV.讓學生觀察句子的結構并總結出be +doing表示正在進行的動作，然后進行句型操練，課堂氣氛很沉悶。然而，一位生病的學生的出現(xiàn)，提供了語法現(xiàn)在進行時素材和場景，是課堂生成的“奠基石”，改變了我整節(jié)課的氣氛和教學效果。下半堂課，我簡直是如魚得水，在一邊利用突發(fā)事件中的這個活教材讓學生在應用中學習現(xiàn)在進行時的同時，一邊又把學校的德育教育主題“學會感恩”引到課堂當中來，在學習語法句型的同時，對學生進行思想教育，可謂一舉兩得。

【教學片段和欣賞】

上課伊始，我讓學生根據(jù)標題，觀察現(xiàn)在進行時的句型結構特征，然后讓學生進行句型操練。我讓每個學生說出一個現(xiàn)在進行時的句子。學生們一個個冥思苦想。幾個學生說出含有現(xiàn)在進行時的句子后，其他學生似乎一下子想不出可以說的句子了，一個個愁眉苦臉、不知所措。突然，班里的劉明同學嘔吐起來，臉色發(fā)黃，這突如其來的場景讓學生和我驚呆了，驚訝之余，精彩的一幕出現(xiàn)了，我看到班里的幾位同學有的趕快拿撮子，有的拿水，有的拿掃帚，有的拿拖把……。五、六分鐘后，劉明的情況有所好轉，那幾位同學把地上的贓物掃起來，用撮子端出去，一點兒沒有怕臟的樣子。看到這場景，我的心被觸動了，說實在的，我很感動，孩子們確實長大了，懂事了，我馬上表揚了這幾位學生。忽然，我靈機一動，這不正是現(xiàn)在進行時的活生生的素材嗎？于是，我笑著對他們說：“你們辛苦了，孩子們，請你們再示范一下剛才的動作”。接下來，我布置給學生兩個任務：

任務一：

觀看這幾位同學正在干什么？然后兩人一組說句子，看哪一位同學說得最多？學生們個個都爭先恐后回答。他們都運用了“S1：What is he/she doing？ S2： He/ She is …（v-ing ）.”這兩個句型。通過創(chuàng)設情景，讓學生感知現(xiàn)在進行時的內在含義，情景教學使得枯燥的語法學習變得有血有肉。

任務二：為了讓劉明同學盡快身體強壯起來，同學們集思廣益，給他列出一個生活的表格，讓他加強鍛煉，合理飲食，按時作息，避免類似的事情發(fā)生。

Liu Mings schedule

6：00—6：30 exercise

6：30—6：45 have a shower

6：45—7：00 eat breakfast

7：00—7：15 ride a bike to school

7：15—7：50 reading

8：00—11：50 have classes

12：30—12：30 have lunch

12：30—1：50 have a rest

2：00—4：30 have classes

4：30—5：30 play basketball

5：30—6：00 have dinner

6：00— 8：30 do homework

9：00— go to bed

使用句型：What ________he ________ at____________oclock？ Hes ________ing.

這一步是學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，句子來源于學生本人。本節(jié)的教學目標達到了，接下來，我教育學生要努力去關愛你身邊的每個人，要愛集體，更要愛自己的國家。

【教學感悟】

說實話，這堂課既讓我興奮，又促使我去反思。坦白地說，由于這是一堂語法課，上課時比較枯燥。生病的劉明這一特殊情況的出現(xiàn)，反而成就了我較好地完成了這堂課的教學，把一節(jié)乏味的語法課變成了一節(jié)名副其實的語言實踐課。本節(jié)課讓我深思感悟之多。

第一、課堂千變萬化，需要一點“教學靈感”。我們作為老師，要善于處理課堂教學中的突發(fā)事件，因勢利導，隨機應變，科學巧妙地利用各種契機為課堂教學服務。

第二、為讓語法課那原本“灰色”的課堂亮起來，在整個教學過程中，始終把注意力放在學生對語法意識成功的體驗上。通過設置一定的生活情景，讓學生的語法意識得到體驗。

【教學啟示】

具有機智的教學，可以把偶發(fā)事件、失誤等彌合在如同行云流水般的教學活動中，并達到天衣無縫的妙境。甚至面臨“山窮水盡”的關頭，也只需急中生智地順水推舟就能化險為夷，出現(xiàn)“柳暗花名又一村”的喜悅。這些高妙的充滿機智的教學大多是在風趣的氛圍中實現(xiàn)的。教師要達到此境界必須具備一些素質和條件。

“沒有最好，只有更好”，教學永遠是一門遺憾的藝術。每一節(jié)課都是不可重復的激情與智慧的綜合生成過程。讓我們在“預設”中體現(xiàn)教師的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動的火花，追求課堂教學的動態(tài)生成，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。endprint