運用直觀教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力探究

劉寶清

摘 要：數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師要積極搭建直觀感知平臺，將抽象的知識形象化，化抽象為具體，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。要靈活運用直觀教學(xué)法，睿智激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；能力培養(yǎng)；直觀教學(xué)；興趣；思維能力

中圖分類號：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）28-0046-01

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，而中低年級學(xué)生正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，此階段的學(xué)生以形象思維為主。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運用直觀教學(xué)法符合學(xué)生的思維特點，能使學(xué)生在直觀化的環(huán)境中更好地探究數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)實踐能力。

一、靈活運用直觀教學(xué)法，睿智激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象性較強的學(xué)科，部分學(xué)生面對抽象的數(shù)學(xué)知識感覺害怕，而直觀教學(xué)法則能將抽象的知識概念以具體形象的方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生生動感知知識的形成過程，獲得較多的感性經(jīng)驗。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以結(jié)合教材內(nèi)容引入直觀的感知載體，以促使學(xué)生借助形象載體理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，感受數(shù)學(xué)探究的樂趣。例如，教學(xué)“生活中的數(shù)”一課時，教師可以在課前準(zhǔn)備鉛筆、橡皮、尺子等學(xué)生常見的物品，教學(xué)時將部分物品放在講臺上并問學(xué)生“講臺上的物品一共有多少件”，然后引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)，以鍛煉學(xué)生的數(shù)數(shù)能力。在學(xué)生數(shù)清物品數(shù)目之后，教師可以進(jìn)一步問學(xué)生“班級里總共有多少張桌子”，并讓學(xué)生用剛才數(shù)數(shù)的方法數(shù)清班級內(nèi)桌子的總數(shù)。數(shù)數(shù)是學(xué)生建立數(shù)字概念的基礎(chǔ)性過程，教師巧妙地以學(xué)生熟悉的物品為數(shù)的感知載體，能讓一年級學(xué)生更好地建構(gòu)數(shù)字概念。同時，隨著多媒體課件全面進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，教師還可以借助多媒體更好地運用直觀教學(xué)法。又如，教學(xué)“加減法”一課時，對于“7+3=？”這個問題，教師可以在多媒體上出示7張1元紙幣，然后再出示3張1元紙幣，讓學(xué)生生動地感知加法；接著，再出示7根鉛筆，又出示3根鉛筆，然后將它們合在一起，讓學(xué)生感覺10根鉛筆要捆在一起，這是滲透“湊十法”的重要過程?？梢哉f，直觀化教學(xué)激活了低年級學(xué)生的思維，使抽象的數(shù)學(xué)知識變成學(xué)生容易接受的形象化知識，從而讓課堂探究更有趣，教學(xué)過程更靈活。

二、靈活運用直觀教學(xué)法，睿智訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在運用直觀教學(xué)法時，教師不僅要促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，更要讓學(xué)生在形象化的直觀數(shù)學(xué)探究中拓展思維能力。“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熞柚庇^化的教學(xué)將抽象的思維訓(xùn)練滲透其中，使學(xué)生能夠從直觀化的數(shù)學(xué)思考逐步過渡到抽象化的數(shù)學(xué)理解。例如，教學(xué)“10加幾”一課時，教師要讓學(xué)生記住“10加幾”最重要的一個算理就是湊十法。而湊十法，教師必須讓學(xué)生自主感悟出來，學(xué)生才能更好地利用此方法計算其他類型的數(shù)學(xué)題。為此，教師可以在黑板的左右兩邊分別貼出13個小方塊和8個小方塊，然后讓學(xué)生利用手中的學(xué)具自己思考如何算出13加8等于幾。當(dāng)學(xué)生計算出結(jié)果之后，教師讓學(xué)生上臺將自己的思考過程進(jìn)行呈現(xiàn)，并借助小方塊的移動過程讓學(xué)生直觀感受到“湊十法”有利于快速得出計算結(jié)果。不同學(xué)生所用的計算策略可能是不一樣的，教師不要將自己的理解強加給學(xué)生，而要讓學(xué)生借助直觀的小方塊展現(xiàn)不同的計算方法，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“湊十法”的價值。數(shù)學(xué)思維并不依靠理論說教，而是在操作過程中逐漸形成的，特別是低年級學(xué)生，他們會在直觀化的數(shù)學(xué)探究中更好地發(fā)現(xiàn)知識，鍛煉思維，從而提升數(shù)學(xué)能力。

三、靈活運用直觀教學(xué)法，睿智提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力

任何學(xué)科知識的教學(xué)，教師都不能單純注重理論而忽略實踐過程，數(shù)學(xué)也是一樣。教師在運用直觀教學(xué)法時，要結(jié)合生活化的數(shù)學(xué)問題，精心設(shè)置數(shù)學(xué)實踐內(nèi)容。數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，運用直觀教學(xué)法可以加強生活實踐與數(shù)學(xué)理論的聯(lián)系，促使學(xué)生在生活中不斷運用所學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)能力。例如，在教學(xué)“千克、克、噸”一課時，教師可以提前準(zhǔn)備雞蛋、書等物品，然后在課堂上用電子秤將雞蛋、書等物品一一稱量，并在稱量后將其重量寫在黑板上，讓學(xué)生上臺感受各物體的重量，使學(xué)生對千克、克的質(zhì)量單位有一定理解。學(xué)生通過對生活中常見物體進(jìn)行重量感知，能對質(zhì)量單位有一個比較完整的認(rèn)識。接著，教師引入生活中學(xué)生常見的一些物體，然后讓學(xué)生進(jìn)行單位填寫。在填寫過程中，教師要求學(xué)生積極聯(lián)系生活實際。填寫單位對低年級學(xué)生來說有一定難度，因為學(xué)生必須結(jié)合生活實際，了解不同單位所表示的大小。特別是“噸”，它在課堂上無法用稱一稱的方式來感知，但教師可以讓學(xué)生以生活中常見的貨車為參照物進(jìn)行感知。這樣，可以幫助學(xué)生在直觀理解中有效地建構(gòu)知識，提升數(shù)學(xué)能力。

四、結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，教師運用直觀教學(xué)法能將抽象的知識形象化，使學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)知識，并在數(shù)學(xué)實踐中提升數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，積極搭建直觀感知平臺，靈活運用直觀教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。

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