高職英語功能化教學模式探究

摘要：功能化英語教學模式以學生為中心，按學生需要把英語教學從內(nèi)容、過程、形式等方面進行功能化，為高職院校的英語教學提供了一個新型的教學模式，既豐富了學生的學習途徑，也方便了教師對教學資源的整理和選取。

關(guān)鍵詞：高職英語；功能化教學；信息環(huán)境

《高職高專英語教學基本要求》中明確提出了高職英語教學的原則是“應(yīng)用為主，夠用為度”，雖然翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、任務(wù)型等教學模式顛覆傳統(tǒng)教學模式的嘗試給了筆者一定的教學啟發(fā)，但是筆者并沒有找到特別符合高職院校英語教學的模式，有很多教學方面的問題很難得到解決。

筆者嘗試建立一種適合高職英語教學的新模式——功能化英語教學（Functional Teaching Method of English）。該模式是建立在解構(gòu)與重建理論基礎(chǔ)上的一種新型的教學模式。筆者把英語教學模式利用解構(gòu)主義理論先將其分解，然后梳理重組，構(gòu)建出自己的英語教學架構(gòu)。這樣教師在英語教學中就能夠注重功能性和時效性，幫助學生打好基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學生的實際語言交際能力，使他們能用英語處理與將來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)內(nèi)容。

一、高職英語功能化教學模式概述

1.功能化英語教學的概念

功能化英語教學（Functional Teaching Method of English）是指以學生為中心，按學生需要把英語教學從內(nèi)容、過程、形式等方面進行功能化，讓他們可以掌握必要的英語技能，學以致用。

2.高職英語功能化教學的特點

高職英語作為一門公共課程，所有專業(yè)的學生都要學，但是目前的教學并沒有以學生為中心，教學形式單一，教學內(nèi)容基本上都是以教材為主，學生的聽說讀寫練習沒有體現(xiàn)出實用、實訓的高職教育特點。而功能化教學則不一樣，它最大的特點就是以學生為核心，教學形式因教學內(nèi)容功能化的不同而改變，更適合高職學生接受。

3.信息環(huán)境下該模式的優(yōu)勢

功能化英語教學模式在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，可以發(fā)揮有效的作用：首先，學生可以根據(jù)不同的功能化內(nèi)容準確、容易地選擇自己需要的、感興趣的部分學習；其次，學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習和實踐實訓；再次，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)和學生進行私人交流（private communication），這樣讓學生更容易地把自己在學習中的問題提出來和老師交流，同時老師的個別輔導也使教學更有效。

二、信息環(huán)境下高職英語功能化教學模式的內(nèi)容

1.從英語教學內(nèi)容功能化，把高職英語分為生存功能、職業(yè)功能和學術(shù)功能三個功能。第一，生存功能，指英語中的生存技能，例如問路、買飯、問候、道歉等。這些內(nèi)容是學生在英語世界中要想正常生存所必須掌握的。第二，職業(yè)功能，指與學生所學專業(yè)、未來從事職業(yè)相關(guān)的英語內(nèi)容。以護理專業(yè)為例，護士與病人或與醫(yī)生溝通時所需要用到的掛號、術(shù)前護理、問詢、醫(yī)囑表達等內(nèi)容。這些內(nèi)容可以與學生專業(yè)課的學習相結(jié)合，在英語課堂上進行實訓實練，使學生學習的興趣更濃厚，學習的效果也會更好。第三，學術(shù)功能，指應(yīng)用英語進行描繪、說明、論述等，如描繪人、比較物、說事理等。

2.從英語教學過程功能化，分為聽、說、讀、寫四個功能。這與傳統(tǒng)教學模式?jīng)]有區(qū)別，與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，把教師的教授過程按照語言規(guī)律進行功能化，學生學得更全面、更牢固，才能真正做到學以致用。

3.從英語教學形式功能化，分為知識講解、自主學習和實踐實訓三個功能。第一，知識講解功能，指教師對學生所需英語知識進行板書、展示、舉例等講解，使學生能夠了解、熟悉。第二，自主學習功能，指學生通過討論、作業(yè)等形式進行對知識的內(nèi)化。第三，實踐實訓功能，指學生通過練習、實踐、訓練等形式熟練掌握知識。

三、以學生為核心，構(gòu)建“三位一體”的高職英語功能化教學模式

第一，高職英語功能化教學的內(nèi)容相輔相成，生存功能和學術(shù)功能為通用功能，職業(yè)功能為特殊功能。學生可以根據(jù)自身需要選擇學習，發(fā)揮其主動性。第二，在聽、說、讀、寫教學過程中利用知識講解、自主學習、實踐實訓功能化形式，讓學生全面掌握英語語言。第三，利用網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境，將生存、職業(yè)和學術(shù)功能教學內(nèi)容制作成資源包上傳網(wǎng)絡(luò)，學生可以根據(jù)自己的實際學習程度、專業(yè)需要來選擇學習，彌補傳統(tǒng)教學單一、被動的不足，同時也為英語教師提供因材施教的資料來源。

高職英語功能化教學模式為高職院校的英語教學提供了一種新型的教學模式。高職院校要深入貫徹教育部提出的英語課程目標，改變高職院校公共英語課堂的沉悶氛圍，培養(yǎng)學生的英語興趣，為切實提高高職院校學生的英語學習效率提供幫助，也為高職院校教師轉(zhuǎn)變教學方式，實現(xiàn)教學目標提供有效建議。

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基金項目：本文系2017年度河南省社科聯(lián)、河南省經(jīng)團聯(lián)調(diào)研課題“信息環(huán)境下高職英語功能化教學模式研究”（課題編號：SKL—2017—1438）的研究成果。

作者簡介：趙潔，碩士，講師，洛陽職業(yè)技術(shù)學院公共基礎(chǔ)教學部英語教師。