淺析初中英語課堂教學創(chuàng)新

蒙炳廷

摘 要 教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。在初中英語的課堂教學中，要將學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，教師應營造良好的學習氛圍，調(diào)動學生參與教學活動的積極性，使學生主動積極地參與教學活動，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

關鍵詞 初中英語 課堂教學 創(chuàng)新與實踐

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

社會沒有創(chuàng)新就沒有進步，教育沒有創(chuàng)新就停步不前，課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主渠道。在提倡素質(zhì)教育的今天，應將啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式和其它有助于開發(fā)人的創(chuàng)新潛能的方式注入各門課程的教學，要以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維為出發(fā)點，著眼于學生知識的不斷深化、遷移和增長。改進教學方法，優(yōu)化課堂教學，是實施創(chuàng)新教育的關鍵。

1塑造氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人創(chuàng)造力發(fā)揮最高峰?！苯虒W民主是創(chuàng)新的關鍵。教學過程是師生共同研究問題、解決問題、探索規(guī)律的過程，教師不能苛求學生的思維方式和發(fā)展方向。

在教學中，教師對一些“差”生比較漠視，不僅打擊了他們的主動性和進取心，還會引起他們對老師的不滿和對優(yōu)秀生的排斥。長此以往，他們不愿和老師交流，也不愿和別的同學交流，從而不能充分發(fā)揮思維能力，整個課堂氣氛也難以創(chuàng)設。應從思想上否認“差”生學不好，要在課堂上多關注他們，因材施教，使“差”生學有所得。

初中生求知欲旺盛，對英語這門學科充滿新奇感。他們都帶著好奇心和求知欲進入課堂，但他們好動，注意力易分散，學習自覺性和持久性不強。因此，教師應盡可能地挖掘教材，把與教材有關的實物、玩具、掛圖、卡片等直觀教具帶入課堂，并藉以創(chuàng)造情境進行教學，充分調(diào)動學生的學習積極性。如在教apple、orange等單詞時，我特意將各自的實物帶進教室，增強了學生的記憶。也可以用一些情景劇表演，充分發(fā)揮同學們的表演創(chuàng)意，營造歡樂的氣氛。

2標新立異，訓練學生探索創(chuàng)新思維

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，教師一定要高度重視學生自信心的培養(yǎng)，多看學生思維的閃光點，并及時予以鼓勵。學生在進行充分獨立的思考過程中，常常能夠提出許多創(chuàng)造性的見解。對于這些愛提“新”問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定。要知道，這些見解如能得到及時的贊揚和鼓勵，學生就會產(chǎn)生莫大的成功感和自豪感。同時，這些積極情感反過來又會增強學生自信心，從而進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性。教師在課堂教學中應積極鼓勵學生標新立異，使學生置于寬松的、無拘無束的環(huán)境氛圍之中，用老師的期待、寬容，同學的激勵、贊賞來誘發(fā)創(chuàng)造思維的動因。

3發(fā)揚個性，營造學生創(chuàng)新氛圍

“人的個性是一種由體力、智力、思想感情、意志、性格、情緒等熔成最復雜的合金。不了解這就談不上教育?！睜I造一個個性得以自由發(fā)展的寬松的氛圍，是開發(fā)人的創(chuàng)造力的必不可少的重要條件，壓抑個性自由就是抑制創(chuàng)造欲望，埋沒創(chuàng)造性人才。

教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學生“學”。不能滿足于學生“學會”，更要引導學生“會學”。對學生不只是傳授學科知識，更重要的是激勵思維，變教為導，啟發(fā)學生善于學習，勤于思考。教師在課堂教學中應積極創(chuàng)設“發(fā)現(xiàn)情境”，營造一種能供學生積極探索的創(chuàng)造氛圍。這樣不僅激發(fā)學生興趣，很好地培養(yǎng)了閱讀能力，同時還融入富有時代氣息的人口教育。

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就要有一個“安全”的環(huán)境，使學生不害怕提問題。學生能提出問題就能證明他們開動腦筋，善于思考。所以，在教學過程當中，教師應積極鼓勵學生質(zhì)疑問難，勇于尋根究底，敢于發(fā)表不同意見。實踐證明，質(zhì)疑答疑的訓練，既能調(diào)動學生學習的積極性，養(yǎng)成認真思考的能力，而且有利于發(fā)展學生思維能力。

4勇于實踐，展示學生創(chuàng)新能力

《全日制英語教學大綱》在教學目的和要求一節(jié)中明確提出：“中學英語教學的目的是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力……”為此，就要求學生對語言進行藝術加工，再創(chuàng)造，讓學生自己去探究知識，感悟意境，體驗情感，再現(xiàn)形象。教師則應通過創(chuàng)造性的勞動，為學生提供一個舞臺，讓他們在這個舞臺上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

教育家葉圣陶先生說：“教是為了不教”。教是形式和方法，學生會學才是目的和歸宿。學生學會自主學習，才能走出課堂，積極進行探索、創(chuàng)新，求得進步與發(fā)展。因此，教師在教學過程中，應適時傳授學習方法，使學生變“我學會”為“我會學”。如在教學動詞過去式、過去分詞不規(guī)則變化時，可以引導學生進行分析對比，找出規(guī)律。最終歸納出AAA型、AAB型、ABB型、ABA型和ABC型，便于記憶和掌握。這樣，教師會教，學生會學，而且學有興趣，使學生做學習的主人，便能充分發(fā)揮出學生主體作用的潛能。

綜上所述，初中英語教學開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，關鍵在于立足課堂，改進方法，提高素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新。這樣，課堂教學才會更活躍，學生創(chuàng)新能力才得到進一步挖掘。endprint