論小學(xué)語文自主預(yù)習(xí)能提高課堂效益

張志英

小學(xué)語文的自主預(yù)習(xí)，能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效益，從而提高學(xué)習(xí)成績。在小學(xué)語文教學(xué)中要落實(shí)學(xué)生主體地位，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

自主預(yù)習(xí)交流合作升華拓展一、經(jīng)過課前自主預(yù)習(xí)，奠定基礎(chǔ)

這是教學(xué)活動的基礎(chǔ)階段，也是實(shí)施教學(xué)的保證。預(yù)習(xí)是教師講課前，學(xué)生自學(xué)將要教學(xué)的新課內(nèi)容，初步理解和掌握相關(guān)知識，形成一定學(xué)習(xí)能力，并為上課做好心理和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的過程。每學(xué)習(xí)一篇新課文之前，為了取得最佳的教學(xué)效果，教師都應(yīng)該布置學(xué)生預(yù)習(xí)，以便對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個大致的了解，提前解決新舊知識的銜接問題。預(yù)習(xí)的時間，一般安排在正課學(xué)習(xí)的前一天，利用課外時間獨(dú)立進(jìn)行或者在課堂上集體進(jìn)行，30分鐘左右即可。從心理學(xué)的角度來看，從預(yù)習(xí)到正式學(xué)習(xí)在一天之內(nèi)，識記的東西還沒有完全遺忘，這時候進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，好比是強(qiáng)化預(yù)習(xí)時留下的記憶痕跡，效果最好。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生個體的自我意識、主動精神、克服困難的意志力都在不斷地提高。預(yù)習(xí)效果的好壞，會直接影響到課文的教學(xué)效果。因此，這一個環(huán)節(jié)教師必須引起足夠的重視。

二、檢查預(yù)習(xí)，自主探究

這一步驟應(yīng)該說是真正意義課堂教學(xué)的第一步，主要包括組織教學(xué)、引入新課、檢查預(yù)習(xí)、自主探究幾個小環(huán)節(jié)。教師在組織教學(xué)、引入新課（1分鐘左右）之后，就應(yīng)該組織學(xué)生對預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行匯報，說說自己預(yù)習(xí)的收獲，把自己預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題展示在全班同學(xué)面前，教師趁機(jī)概括課文學(xué)習(xí)所要解決的問題，然后根據(jù)匯總的問題讓學(xué)生自主探究。

檢查的目的是為了了解學(xué)生通過預(yù)習(xí)對課文知道了多少，還有哪些問題需要解決，以便根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定探究問題，使教學(xué)更具有針對性。此環(huán)節(jié)時間不宜過長，2分鐘左右即可，教師可以指定好中差幾名同學(xué)發(fā)言，也可以讓學(xué)生自由發(fā)言，先談自己的收獲，再根據(jù)預(yù)習(xí)對課文內(nèi)容提出疑難問題。

自主探究的時間在10分鐘左右為宜，學(xué)生可以采取適合自己的方式方法，獨(dú)立地思考、研究，找到問題的答案，并盡量在書上或本上記錄下自己的思維成果，可詳可略，這也是為了便于后面的發(fā)言。教師此時可以在教室里巡視，及時解答學(xué)生思考中遇到的問題，讓每一個學(xué)生都能在獨(dú)立思考中有所收獲，有所發(fā)展。

三、交流討論，合作學(xué)習(xí)

這是課堂教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)、班級中進(jìn)行多梯度的討論交流，以便互相啟發(fā)，形成共識。

第一步，小組內(nèi)討論交流。小組成員在獨(dú)立自主探究的基礎(chǔ)上，每個人對所要學(xué)習(xí)研究的問題已經(jīng)形成了初步認(rèn)識，這時教師組織學(xué)生在四人小組內(nèi)交流討論，通過共同研究、取長補(bǔ)短、共同提高，最終形成小組共識。在討論過程中，一般應(yīng)指定一名小組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，小組成員分工合作，每個人充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聽取他人的意見，提出自己的建議，對有分歧的地方進(jìn)行討論、修改、補(bǔ)充，最終形成集體智慧，并推選出小組代表參加全班交流。

第二步，全班討論交流。小組合作學(xué)習(xí)完成后，開展小組間的交流。根據(jù)問題的難易程度，全班討論交流可以采取兩種不同的形式：第一種是分組交流式，這是“合作學(xué)習(xí)討論法中最常用的一種結(jié)果呈現(xiàn)方式”。每個小組推選一名代表，陳述本小組的討論結(jié)果。當(dāng)所討論的問題難度不大，比較容易解決，并且各小組在討論中意見基本趨于一致的時候，適宜應(yīng)用這種方式。第二種是自由交流式，它是經(jīng)過小組討論后，讓每一位學(xué)生自由表達(dá)自己意見的一種方式。這種方式主要適用于討論的問題本身開放性極強(qiáng)，各小組討論中意見不能統(tǒng)一，如果各組推選代表發(fā)言很難全面表達(dá)討論意見的時候，就需要打破小組界限，讓學(xué)生自由表達(dá)。比如，學(xué)習(xí)《小珊迪》一課，對于故事主人公小珊迪去換零錢，被馬車軋傷之后，還有沒有必要讓弟弟去給“我”還錢這個問題，討論的空間很大，小組在討論中也很難產(chǎn)生一致意見，采用自由交流式，就十分必要。這種方式對于啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生認(rèn)識水平很有幫助，但是如果教師引導(dǎo)不夠充分，可能使交流達(dá)不到預(yù)期的效果而使課堂陷入混亂狀態(tài)?？傊@兩種方式各有利弊，適用的情況不同，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等的要求靈活運(yùn)用，力求取得最佳的教學(xué)效果。

第三步，師生總結(jié)。在學(xué)生的討論交流進(jìn)行到一定階段之后，教師要把握時機(jī)，適時地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)討論的結(jié)果，并對小組表現(xiàn)予以評價。師生總結(jié)既可以幫助學(xué)生梳理知識要點(diǎn)，又可以緩解學(xué)生相對緊張的思維狀態(tài)，防止疲勞帶來的興奮度降低而引起學(xué)生的注意力分散，從而順利地過渡到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

四、總結(jié)升華，拓展延伸

這是課堂的總結(jié)階段，2分鐘左右為宜。教師要對整節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，通過幾句簡練的話語，歸納學(xué)習(xí)重點(diǎn)、揭示文章主題、評價學(xué)生的表現(xiàn)、進(jìn)行思想教育、布置課后作業(yè)、安排學(xué)生預(yù)習(xí)，等等，達(dá)到理清學(xué)生思路、升華學(xué)習(xí)效果、鞏固自主學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)自主探究習(xí)慣的目的。endprint