高潔+王萍+王飛娟
摘 要:地方性、應(yīng)用型本科高校由于發(fā)展時間有著自身的特點(diǎn),在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整,分工越來越明確的背景下,應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有很大的必要性和現(xiàn)實(shí)價值。闡述應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)以及發(fā)展中存在的一些不足,并針對這些問題對應(yīng)用型人才培養(yǎng)建設(shè)的內(nèi)容及措施做出較為詳細(xì)的論述。
關(guān)鍵詞:個性化;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式
中圖分類號:G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-291X(2017)30-0170-02
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和教育部頒布《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(高教30條)中對于人才培養(yǎng)模式有著明確的要求,但地方新建本科院校生源質(zhì)量參差不齊,學(xué)風(fēng)建設(shè)有待加強(qiáng),就業(yè)形勢嚴(yán)峻等方面存在的若干問題,都顯示出一般培養(yǎng)模式在應(yīng)用型本科院校中實(shí)施過程中的種種不足。本研究在此基礎(chǔ)之上,新提出了“一個原則,三個適應(yīng)”這種培養(yǎng)理念,即以因材施教為基礎(chǔ),構(gòu)建出適應(yīng)社會需求、適應(yīng)就業(yè)需求、適應(yīng)學(xué)生需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
一、應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)
高等教育大眾化是高等教育發(fā)展的必然階段[1],應(yīng)用型本科教育是伴隨高等教育大眾化推動和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求而產(chǎn)生的一種新類型本科教育。應(yīng)用型本科教育是一種注重應(yīng)用性的尚在探索中的新的人才培養(yǎng)模式,也是一種探索中的高等教育類型[2]。定位于應(yīng)用型本科教育的普通高校,基本上是2000年以來由原來的高職專科升格為本科的學(xué)校,這一類學(xué)校,基本上在應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式上仍處于探索和試驗(yàn)階段。
應(yīng)用型普通本科教育概念的提法主要是要和傳統(tǒng)的“研究型”本科院校進(jìn)行區(qū)分,突出自身辦學(xué)特色,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型本科人才為主要目標(biāo)[3]。在實(shí)際發(fā)展過程中,新建本科院校模仿傳統(tǒng)本科高校做法比較多,包括“學(xué)習(xí)照搬”傳統(tǒng)本科的人才培養(yǎng)方案等。然而,完全套用傳統(tǒng)本科高校的模式來進(jìn)行教學(xué)管理,不可避免地會帶來教育中的各種弊端,如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差、學(xué)生個性發(fā)展受限、實(shí)踐能力的培養(yǎng)得不到強(qiáng)化、社會適應(yīng)力不強(qiáng)等,由于應(yīng)用型本科教育要求鼓勵學(xué)生個性發(fā)展,因材施教,培育辦學(xué)特色,這些是現(xiàn)行的“一刀切”“齊步走”的學(xué)年制管理模式基本無法做到的。
1.傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)所傳授知識的系統(tǒng)性、完整性而忽視人才培養(yǎng)的能力素質(zhì)要求,必修課太多,導(dǎo)致學(xué)生只能對這些課程有粗淺的了解,不能深入研究探索自己喜愛的研究方向,因此難以確定自己的職業(yè)方向,也難以適應(yīng)社會的要求。
2.高校傳統(tǒng)培養(yǎng)方式注重灌輸而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。絕大多數(shù)課程都是教師課堂教授為主,考試以所教授內(nèi)容為主,授課內(nèi)容缺乏靈活性,學(xué)生掌握知識的途徑僅為死記硬背[4],缺乏獨(dú)立的思考性,步入工作崗位時缺乏發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3.高校傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式?jīng)]有為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式是以課堂教學(xué)為主,學(xué)生絕大部分時間都集中在課堂中學(xué)習(xí)理論知識,實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、綜合訓(xùn)練、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)所占教學(xué)比例不大,難以做到學(xué)以致用,動手能力大打折扣。
二、改革傳統(tǒng)教育模式,促進(jìn)應(yīng)用型人才的全面培養(yǎng)
應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有歷史的必然性[5],社會和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,使人才培養(yǎng)要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展訴求,更要適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展方向。人才的培養(yǎng)需要以行業(yè)為背景,以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo),以就業(yè)為導(dǎo)向,同時要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時要全面貫徹落實(shí)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想,以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會或行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向,明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位要求,通過修訂人才培養(yǎng)方案推進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),積極探索并實(shí)踐個性化發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)體系[6]。以專業(yè)教育和學(xué)生個性化發(fā)展的有機(jī)融合為提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容和突破口,堅(jiān)持問題導(dǎo)向,補(bǔ)齊培養(yǎng)短板,把解決人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐能力的突出問題作為人才培養(yǎng)方案修訂的重要著力點(diǎn)。
三、構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系,提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)有著明顯的區(qū)別,應(yīng)用型人才培養(yǎng)是以提高人才素質(zhì)作為主要內(nèi)容和目的的教育。通過全面加強(qiáng)對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,以達(dá)到提高社會適應(yīng)能力的目的。堅(jiān)持知識結(jié)構(gòu)和課程體系整體優(yōu)化的原則,構(gòu)建“平臺+模塊”的課程體系,處理好各個教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系,可通過基本技能培養(yǎng)平臺、專業(yè)技能培養(yǎng)平臺、綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺這三個平臺進(jìn)行各模塊的具體劃分,從重在實(shí)踐能力培養(yǎng),適應(yīng)社會需要,滿足職業(yè)需求出發(fā),通過課程的整合與重組、更新與優(yōu)化,構(gòu)建符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系。加大選修課程為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇空間,促進(jìn)通識教育、專業(yè)教育和自主發(fā)展有機(jī)結(jié)合,為學(xué)生今后多元化發(fā)展提供充分空間。
同時,依托校企合作與校內(nèi)的科研平臺,及時將優(yōu)秀科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維,從而激發(fā)學(xué)生的積極性與實(shí)踐欲望;讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力,通過教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動提升學(xué)生的實(shí)踐水平。
四、改革教學(xué)方法,豐富應(yīng)用型人才的培養(yǎng)途徑
鼓勵授課教師及時更新教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法,改變傳統(tǒng)授課地點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)和行業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo),將行業(yè)最新生產(chǎn)技術(shù)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等融入課堂教學(xué),并通過新興學(xué)科和交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)催生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;深入實(shí)施啟發(fā)式、研討式、參與式的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力、批判性和創(chuàng)造性思維;改革考試辦法,突出考核學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和解決問題能力,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。
五、建設(shè)應(yīng)用型本科教育師資隊(duì)伍
1.發(fā)揮各高?!敖處煱l(fā)展中心”作用,采取專題培訓(xùn)、交流研討等形式提高廣大教師投入應(yīng)用型教育的意識和能力;明確教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的責(zé)任,加大對教師考取職業(yè)資格證的支持力度;鼓勵教師開展科研工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),并以科研項(xiàng)目帶動學(xué)生實(shí)踐能力;鼓勵教師進(jìn)行有關(guān)應(yīng)用型教育的研究、編寫教材和發(fā)表論文等,豐富教育理論成果。endprint
2.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合,鼓勵教師在日常教學(xué)中融入創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及能力的培養(yǎng)。鼓勵教師積極開設(shè)創(chuàng)新訓(xùn)練類課程,保證具有專業(yè)知識的教師開設(shè)并講授創(chuàng)業(yè)課程和實(shí)施專門化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn);要求經(jīng)驗(yàn)豐富、積極熱心的優(yōu)秀教師為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動和參賽項(xiàng)目提供指導(dǎo);保證專兼職教師為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動和實(shí)踐提供常態(tài)化的指導(dǎo)和服務(wù),通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),使學(xué)生的思維能力得到提升,從而提高學(xué)生解決問題的能力。
3.選聘校外師資參與應(yīng)用型人才培養(yǎng),選聘由企業(yè)高管、行業(yè)專家、一線工作人員組成的校外師資隊(duì)伍進(jìn)行職業(yè)化教育和培訓(xùn),提高創(chuàng)業(yè)教育的廣度和深度,探索建立校企、校地、校所及國際合作的協(xié)同育人新機(jī)制。
六、構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系
1.探索校企合作的方式,把知識水平、基本素質(zhì)、實(shí)踐能力、職業(yè)能動性作為評價主要標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行全方位綜合性評價,構(gòu)建應(yīng)用型人才質(zhì)量評價體系,從而改變以考試分?jǐn)?shù)為主要指標(biāo)的評價體系。
2.將實(shí)踐能力作為重要指標(biāo)納入人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系;建立實(shí)踐學(xué)分并納入學(xué)業(yè)考核要求;實(shí)施學(xué)分制管理和彈性學(xué)制,支持學(xué)生個性化發(fā)展;健全教育的監(jiān)督、評價、反饋、改進(jìn)等質(zhì)量保障機(jī)制,在特長方面進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)化。
七、加強(qiáng)校企合作,搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺
校企結(jié)合是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要模式,是提高辦學(xué)實(shí)力的重要舉措,是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑。學(xué)校根據(jù)企業(yè)行業(yè)發(fā)展需要,以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo),設(shè)置專業(yè)群。學(xué)校始終把適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要作為辦學(xué)的基本目標(biāo)和價值追求,在專業(yè)設(shè)置、建設(shè)與管理等方面與高校、地方、企業(yè)緊密合作,努力提高人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性,努力依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢,充分利用教學(xué)與科研資源,建立校企深度合作、緊密結(jié)合,優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的合作機(jī)制,從而達(dá)到“雙贏”的目的。
充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,重點(diǎn)將應(yīng)用型師資能力的培養(yǎng)、人才培養(yǎng)方案的修訂、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建、人才培養(yǎng)模式的改革、引進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)與設(shè)備,共建行業(yè)性實(shí)訓(xùn)平臺、畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)教育、合作技能大賽等方面建立緊密合作,推進(jìn)產(chǎn)教深度融合,充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的特色優(yōu)勢,努力提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量,加快人才培養(yǎng)模式改革,實(shí)施人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,深化校企合作力度,致力培育面向一線的應(yīng)用型人才。
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[責(zé)任編輯 李曉群]endprint