4—5歲幼兒律動(dòng)指導(dǎo)策略

胡靜

摘 要 律動(dòng)是幼兒表達(dá)情緒的一個(gè)很好的途徑，也是幼兒喜愛的一種活動(dòng)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！?/p>

關(guān)鍵詞 律動(dòng) 指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1概念界定

律動(dòng)是指在音樂伴奏下讓兒童做的一種動(dòng)作或一組動(dòng)作，包括基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作以及基本舞蹈動(dòng)作。它與音樂游戲和舞蹈都屬于韻律活動(dòng)，即在音樂伴奏下的活動(dòng)。

律動(dòng)沒有一定的情節(jié)內(nèi)容，律動(dòng)音樂的節(jié)拍、節(jié)奏以及情緒特點(diǎn)要和動(dòng)作的節(jié)拍、節(jié)奏和情緒特點(diǎn)相符合。律動(dòng)音樂可以是幼兒邊做邊唱的，也可以是專門的器樂曲或輕音樂。律動(dòng)在幼兒園的運(yùn)用經(jīng)常是作為一種基本訓(xùn)練，為舞蹈或音樂游戲中的某些新動(dòng)作做準(zhǔn)備；也經(jīng)常作為一種組織教學(xué)活動(dòng)的手段，在進(jìn)出活動(dòng)室的時(shí)候用進(jìn)行曲走步或作某種舞步；在課間安排律動(dòng)活動(dòng)可以調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的抑制和興奮，活躍氣氛以達(dá)到動(dòng)靜結(jié)合的目的。

2文獻(xiàn)綜述

2.1國外的研究狀況

2.1.1達(dá)爾克羅茲的“體態(tài)律動(dòng)”學(xué)

愛彌爾·雅克·達(dá)爾克羅茲是瑞士著名作曲家、音樂教育家。他認(rèn)為音樂的節(jié)奏與力度是通過身體的運(yùn)動(dòng)而表現(xiàn)的，這種音樂伴奏下的身體大肌肉動(dòng)作不同于舞蹈動(dòng)作和表演動(dòng)作。但是，他未能使學(xué)前兒童的“體態(tài)律動(dòng)”專業(yè)化、系統(tǒng)化。我國在實(shí)踐達(dá)爾克羅茲的“體態(tài)律動(dòng)”時(shí)，要求教師具有鋼琴即興演奏能力，而一般學(xué)前教育的教師都缺乏這種能力，這就使實(shí)施受到一定限制。

2.1.2奧爾夫音樂教學(xué)體系中的律動(dòng)內(nèi)容

卡爾·奧爾夫是德國當(dāng)代著名的作曲家、音樂戲劇家和兒童音樂教育家。在奧爾夫音樂教育體系中，“元素性”音樂教育是其基本核心，也是最大特色。他強(qiáng)調(diào)使兒童在最基本的、元素性的跺腳、拍手等動(dòng)作組合過程中，培養(yǎng)兒童對(duì)節(jié)奏的敏感。目前，奧爾夫的教學(xué)法在推廣上存在一些困難，不能以同一種方法系統(tǒng)地實(shí)施幼兒律動(dòng)活動(dòng)。

2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀

2.2.1陳鶴琴的幼兒律動(dòng)教學(xué)思想

陳鶴琴先生在1949年發(fā)表的《音樂在兒童生活中的重要性》一文中寫道：“大凡健康的兒童，無論是游戲、散步或是工作，他們本能地都愛唱著歌，表現(xiàn)出音樂的律動(dòng)?！钡牵慂Q琴先生終未對(duì)幼兒律動(dòng)內(nèi)容做出系統(tǒng)整理與創(chuàng)編。未將律動(dòng)活動(dòng)作為研究重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐與論證，對(duì)幼兒律動(dòng)活動(dòng)的實(shí)踐沒有直接的指導(dǎo)意義。

2.2.2許卓婭的幼兒律動(dòng)實(shí)踐

（1）音樂活動(dòng)要讓幼兒真正參與進(jìn)來，讓他們感受到音樂的純真和快樂。

（2）音樂是不分年齡的。

3 4—5歲幼兒律動(dòng)活動(dòng)的指導(dǎo)建議

依據(jù)律動(dòng)的涵義，律動(dòng)由音樂及動(dòng)作組成。那么，組織一個(gè)成功的律動(dòng)活動(dòng)，音樂及動(dòng)作的選擇就至關(guān)重要了。下面我就這兩點(diǎn)結(jié)合實(shí)踐提出一些建議。

3.1音樂材料的選擇

3.1.1旋律優(yōu)美，富有節(jié)奏特點(diǎn)

選擇不同風(fēng)格、不同節(jié)奏的音樂，能大大豐富幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的感受和體驗(yàn)，如輕音樂、民族歌曲，幫助幼兒更深的感知音樂與動(dòng)作之間的關(guān)系，以便他們依據(jù)音樂的不同節(jié)奏來更換動(dòng)作，提高對(duì)動(dòng)作的反應(yīng)能力。

3.1.2結(jié)構(gòu)工整、音樂形象鮮明、便于動(dòng)作表演

由于4—5歲幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、音樂經(jīng)驗(yàn)有限，因此，在選擇律動(dòng)音樂材料時(shí)，應(yīng)注意音樂形象的生動(dòng)、鮮明。如流暢、舒緩的音樂適用于拍手、拍肩等基本動(dòng)作，模仿鳥飛及踏點(diǎn)步、側(cè)點(diǎn)步等基本舞步；活潑而輕快的音樂適用于跳、點(diǎn)頭等基本動(dòng)作，模仿兔跳以及蹦跳步、小跑步等幾蹦舞步；沉重而緩慢的音樂可用于屈膝、跺腳的基本動(dòng)作，模仿熊的步調(diào)以及踏點(diǎn)步等基本舞步。

3.2動(dòng)作的選擇

3.2.1符合4—5歲幼兒動(dòng)作發(fā)展水平

表1：4—5歲幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展水平

依據(jù)此表可以看出，這一年齡階段兒童能夠自如地做好手臂動(dòng)作、下肢動(dòng)作以及復(fù)合動(dòng)作。除此之外，他們?cè)谇楦械谋磉_(dá)、同伴的合作以及動(dòng)作的創(chuàng)新方面也表現(xiàn)積極。因此，在律動(dòng)動(dòng)作編排中，可以較多地選擇移動(dòng)動(dòng)作、復(fù)合動(dòng)作與合作動(dòng)作。

3.2.2動(dòng)作的精準(zhǔn)性與趣味性

隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，4—5歲幼兒最感興趣的已不是模仿熟悉事物的動(dòng)作，而轉(zhuǎn)化為對(duì)動(dòng)作的更高要求。一方面，動(dòng)作的難度要提高如上下肢的復(fù)合動(dòng)作；另一方面，也要注意動(dòng)作的趣味性，減少對(duì)小鳥飛、開汽車等過于簡(jiǎn)易動(dòng)作的模仿，擴(kuò)大模仿范圍，如理發(fā)師理發(fā)等。

參考文獻(xiàn)

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