論素質(zhì)教育中的心理素質(zhì)培養(yǎng)

羅金鳳

心理素質(zhì)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心因素，是人的素質(zhì)的靈魂，是全面素質(zhì)發(fā)展的心理內(nèi)在機(jī)制和動力。心理素質(zhì)教育是一項(xiàng)嶄新的研究課題，是一項(xiàng)綜合性的教育實(shí)踐活動。它需要通過多種途徑對學(xué)生心理的各個(gè)層面實(shí)施有目的、有計(jì)劃的積極影響，從而達(dá)到心理素質(zhì)的全面優(yōu)化。

教育過程心理素質(zhì)素質(zhì)教育一、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的要求

實(shí)施素質(zhì)教育，要貫徹全面發(fā)展的教育方針，德、智、體、美、勞五育應(yīng)以學(xué)生的心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，以良好的心理素質(zhì)為中介，促進(jìn)全面素質(zhì)的發(fā)展。皮亞杰指出：“教育構(gòu)成關(guān)系中的兩個(gè)因素，一方面是社會的理智與道德的價(jià)值，一方面是成長中的個(gè)人，這兩方面的相互作用構(gòu)成一個(gè)通過心理活動這一中介而發(fā)生的動態(tài)過程?！边@說明，使學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求以及自身發(fā)展的需要，學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。使學(xué)生經(jīng)常保持良好的心理狀態(tài)，在認(rèn)知活動過程表現(xiàn)出敏銳的感知、集中的注意、清晰的記憶、較好的思維敏捷性和靈活性；在生活、學(xué)習(xí)、活動中具有愉快美好的情感特征，適宜興奮的情緒性、自學(xué)性、果斷性的意志特征，良好的個(gè)性心理品質(zhì)；在人際交往中以人為善，理解他人，關(guān)心別人；有充分的自信心和謙虛誠實(shí)的作風(fēng)，成功時(shí)不驕傲，受挫折時(shí)有足夠的心理隨能力；能適應(yīng)環(huán)境，根據(jù)環(huán)境和要求改變自己的行為。

因此，我們說，心理素質(zhì)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心因素，是人的素質(zhì)的靈魂，是全面素質(zhì)發(fā)展的心理內(nèi)在機(jī)制和動力。進(jìn)行心理素質(zhì)教育是貫徹全面發(fā)展教育方針、提高教育者全面素質(zhì)的保證。培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)是貫穿學(xué)校素質(zhì)教育的一根主線。

二、全方位、多渠道是實(shí)施心理素質(zhì)教育取得實(shí)效的基本途徑

1.建立和完善心理素質(zhì)教育機(jī)制

建立心理素質(zhì)教育機(jī)制并非一定要設(shè)立專門的心理教育機(jī)構(gòu)，有條件學(xué)?？砷_設(shè)心理咨詢、心理門診，舉辦心理知識講座，但關(guān)鍵在于把心理素質(zhì)教育融進(jìn)學(xué)校的一切教育教學(xué)工作之中。校長、教師應(yīng)深刻認(rèn)識心理素質(zhì)在素質(zhì)的地位。整體上，心理素質(zhì)教育，一方面，要有相應(yīng)的目標(biāo)、內(nèi)容、手段；另一方面，要與德智體美勞各育相互結(jié)合、相互滲透，既體現(xiàn)心理素質(zhì)教育的獨(dú)立地位，又體現(xiàn)心理素質(zhì)教育在各育中的中介作用。心理素質(zhì)教育機(jī)制要面向全體學(xué)生，把以心理發(fā)展為目的群體教育與以防治心理缺陷為目的的個(gè)別教育相結(jié)合。

2.把心理素質(zhì)教育融進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作中

要提高教學(xué)的有效性、促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，必須高度重視教學(xué)這一主渠道的積極影響。只有把心理素質(zhì)教育全面滲透到學(xué)校教育教學(xué)活動之中，尤其是滲透于各科課堂教學(xué)活動中，充分尊重和理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的感受和體驗(yàn)，同學(xué)生建立平等互動的合作關(guān)系，營造民主寬松的教學(xué)氛圍；鼓勵(lì)學(xué)生主動積極參與學(xué)習(xí)過程；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)送自我監(jiān)控，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生合理歸因，增加學(xué)生的成功體驗(yàn)，這樣才能使心理素質(zhì)教育收到實(shí)效。心理健康教育不是在心理咨詢室里完成的，而是貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，應(yīng)以課堂教學(xué)為主渠道，以活動的為載體，有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動之中、于日常的班級管理工作和學(xué)生的思想品德教育之中，于教師的日常教育教學(xué)行為之中。并適當(dāng)?shù)亻_展一些有針對性的、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際問題的有關(guān)活動，讓學(xué)生在自主活動之中，使健康的心理得到成熟發(fā)展。學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)的養(yǎng)成教育是外因與內(nèi)化的統(tǒng)一。通過有針對性的教育和訓(xùn)練，使知、情、意、行諸要素有機(jī)地形成合力。學(xué)校應(yīng)以心理健康的養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)、以心理監(jiān)護(hù)為保障，培養(yǎng)學(xué)生終生受益的良好的個(gè)性心理品質(zhì)，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力。

3.建立健康向上的校園文化，優(yōu)化校園心理環(huán)境

校園文化具有調(diào)節(jié)心境、陶冶情操、愉悅身心、造就性格的功能。它構(gòu)成學(xué)生心理環(huán)境的基調(diào)。要培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，必須建設(shè)健康向上的校園文化，優(yōu)化校園心理環(huán)境。

物質(zhì)文化是校園心理環(huán)境的硬件。校舍建筑、教學(xué)設(shè)施、儀器設(shè)備、圖書壁畫、樹林花草以及它們的有序布置、優(yōu)化組合、清潔衛(wèi)生構(gòu)成美的天地。學(xué)生長期生活在其間，受到熏陶，對心理素質(zhì)的養(yǎng)成起了潛移默化的作用。

校園精神是校園中對學(xué)生心理最重要、最具影響力的典型因素，是校園心理環(huán)境的集中體現(xiàn)。包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及學(xué)校整體精神面貌的校風(fēng)。教師良好的教風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)，老師把全部精力奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，對學(xué)生充滿愛心，循循善誘。學(xué)生勤奮好學(xué)、尊師守紀(jì)、團(tuán)結(jié)友愛，每個(gè)學(xué)生在集體生活中經(jīng)常受到激勵(lì)和鞭策。教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的和諧協(xié)，形成學(xué)校具有鮮明特色的校風(fēng)，是在共同目標(biāo)的基礎(chǔ)上經(jīng)過全校師生的長期努力形成并在行為上表現(xiàn)出來的風(fēng)氣，成為校園精神的主旋律。有了這個(gè)主旋律，學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，有一定約束、規(guī)范作用的規(guī)章制度將成為學(xué)生自覺的思維導(dǎo)向和行為準(zhǔn)則；抑邪揚(yáng)正的集體輿論、團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系成為無形的精神力量，對培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)將發(fā)揮不可估量的作用。endprint