初中語文識字教學(xué)的實(shí)踐與探索

唐鋒

摘要：教師的水平，識字都學(xué)方法的改進(jìn)是提高學(xué)生識字能力的重要條件，平時(shí)重視教方法，教規(guī)律的教師，學(xué)生的識字能力都比較強(qiáng)。都給學(xué)后識字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字的能力是學(xué)會識字的必要條件，所以我在識字教學(xué)中不斷的摸索與控討識字教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；識字教學(xué)；方法探索

小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。筆者長期從事初中語文教學(xué)，根據(jù)本人的實(shí)踐，特提出一些改進(jìn)建議，供各位同仁參考。

一、現(xiàn)階段初中語文字詞教學(xué)的現(xiàn)狀。

長期以來，我們的中學(xué)語文教學(xué)一直忽視了這部分內(nèi)容。新課程實(shí)施以后，文本解讀成了重中之重，閱讀教學(xué)成了改革的主戰(zhàn)場，基礎(chǔ)知識也在一定程度上被淡化，字詞成了非重點(diǎn)內(nèi)容，原有的字詞教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得可有可無了。教學(xué)中大部分教師熱衷于津津樂道地闡釋文本中的所謂的微言大義，課堂中充斥了太多的架空瑣碎的分析，擠占了學(xué)生學(xué)習(xí)的大量的時(shí)間，而識字與寫字這個(gè)最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往沒有了立足之地。更甚者有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為識字寫字教學(xué)主要是小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)，到了初中階段，識字寫字不必再費(fèi)力勞神，大可輕描淡寫一番，甚或棄之不顧；還有的教師不重視這一環(huán)節(jié)，則是明顯地受中考指揮棒的影響，在中考試卷中，識字寫字這一類基礎(chǔ)知識分值小，份量輕，區(qū)區(qū)幾分，即使丟失也無關(guān)緊要，不像閱讀與作文，分值大，舉足輕重，因而心生輕視。認(rèn)識的偏差，思想的漠視，致使識字寫字在教學(xué)中目標(biāo)被淡化，過程被簡化，方式模式化，指導(dǎo)薄弱化，效果虛化……總之，作為語文教學(xué)的重要一環(huán)的字詞教學(xué)成了可有可無的“點(diǎn)綴”——似有似無，似實(shí)似虛，蜻蜓點(diǎn)水倏忽過，形同虛設(shè)少實(shí)效。真可謂是食之無味，棄之可惜…… 由此可見，全面加強(qiáng)對字詞教學(xué)功能的認(rèn)識，立即矯正初中識字寫字教學(xué)的不良現(xiàn)狀，切實(shí)提高字詞教學(xué)的實(shí)效，乃當(dāng)務(wù)之急，刻不容緩。

二、教師要注重識字教學(xué)的規(guī)范性。

什么是“規(guī)范”？規(guī)范就是標(biāo)準(zhǔn)，包括兩個(gè)方面：具體的和原則的，前者屬于規(guī)定的，后者屬于提倡的。具體的指國家有關(guān)部門頒布的語言文字的標(biāo)準(zhǔn)，如《簡化字總表》《普通話異讀詞審音表》等。原則的指一種總體的要求。普通話是我們的民族共同語，是一種標(biāo)準(zhǔn)，其標(biāo)準(zhǔn)是：以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語言規(guī)范。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是原則的。在教學(xué)過程中，做到識字規(guī)范，既是指正音上的規(guī)范，也指字形上的規(guī)范教學(xué)。這一點(diǎn)，如果在初中基礎(chǔ)沒有打好，其必將影響到高中的識字教學(xué)。怎樣才能做到識字規(guī)范呢？我認(rèn)為，首先要以《簡化字總表》及《普通話異讀詞審音表》為依據(jù)，參考李行健同志主編的《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》進(jìn)行教學(xué)，從而把規(guī)范活動落到實(shí)處。

三、要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀和寫作練習(xí)中重視字詞積累和運(yùn)用。

首先關(guān)于課外閱讀時(shí)的字詞積累。語文教師應(yīng)要求學(xué)生在課外多讀些書：一是多讀中學(xué)生作文選之類的書；二是多讀國家教育部推薦的書籍；三是多讀當(dāng)代的優(yōu)秀詩歌、散文、短篇小說等文學(xué)作品。在讀這些書時(shí)，讓學(xué)生每周抄錄三五十個(gè)雙音節(jié)詞、二三十個(gè)四字短語（包括成語），并定期檢查。其次關(guān)于寫作練習(xí)時(shí)的字詞運(yùn)用。語文教師在安排學(xué)生平時(shí)寫作文、課外寫日記、隨筆、讀后感等的時(shí)候，要把少寫或者不寫錯(cuò)別字、用詞準(zhǔn)確、用詞豐富作為評價(jià)他們寫作的最基本要求，并定期在班上開展寫作優(yōu)勝者的本子傳閱和評比活動。

四、教師課堂講練要到位。

課堂是字詞教學(xué)的主要陣地，教師應(yīng)充分利用好課堂教學(xué)這一寶貴的機(jī)會，用足用好，求實(shí)求真。參加教研活動聽過很多老師的課，其教學(xué)流程，大多相似：或上課伊始，教師先發(fā)問一番：同學(xué)們，昨天的課文預(yù)習(xí)了嗎？同學(xué)們異口同聲地回答，預(yù)習(xí)了！于是，教師便轉(zhuǎn)入了課文分析環(huán)節(jié)，將字詞丟在了一邊?；?qū)⒄n下注釋中的生字詞寫在黑板上，請一位學(xué)生帶讀幾遍，注上拼音，解釋一下，即告完事……這多半像是走過場，浮光掠影，如蜻蜓點(diǎn)水，虛浮空泛，難有實(shí)效。必須改變這種形式主義的做法，要使學(xué)生印象深刻，學(xué)有所獲，教師首先一定要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，對課文中學(xué)生可能出現(xiàn)的生字詞做到心中有數(shù)，上課時(shí)努力從音形義幾個(gè)方面做好分析指導(dǎo)。課堂上還應(yīng)留下足夠的時(shí)間，講練結(jié)合，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生勤動腦、動口、動手。另外，使學(xué)生掌握一點(diǎn)文字的常識，以知其“所以然”，也很有必要。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，為初中語文教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，使我們必須對傳統(tǒng)的課堂重新進(jìn)行審視、認(rèn)識，去架構(gòu)一種充滿靈性的新課堂。它不再是靜止的跑道，而是提煉生活、展示風(fēng)采、體驗(yàn)人生、追求成功、感受歡愉、發(fā)展生命的過程。在這活潑、充滿活力的課堂中， 學(xué)生們可以盡情抒發(fā)自己的情感，揮灑獨(dú)到的見解，暢想美好的未來！讓學(xué)生們感受到祖國語言文字的無限魅力，體會到語文深遠(yuǎn)的內(nèi)涵，品味著語文課本散發(fā)著的清新而悠長的馨香！endprint