淺談農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育缺失的成因

劉敏麗

摘 要：藝術(shù)課程作為學(xué)校的一門(mén)必修課程，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、陶冶情操以及智力的發(fā)展起到非常重要的作用。藝術(shù)教育既能凈化學(xué)生心靈，還可以有效地緩解師生的心理壓力。農(nóng)村小學(xué)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的桎梏，便把音樂(lè)、美術(shù)藝術(shù)課看成是可上不可上的課，上級(jí)教育主管部門(mén)的監(jiān)測(cè)不到位，對(duì)藝術(shù)課的教學(xué)如秋風(fēng)過(guò)耳，對(duì)學(xué)校的監(jiān)管不到位，導(dǎo)致了藝術(shù)課的缺失，失去了藝術(shù)課應(yīng)有的養(yǎng)分和水分。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)重視程度導(dǎo)致藝術(shù)教育缺失，設(shè)備嚴(yán)重短缺及藝術(shù)環(huán)境缺少也會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)教育缺失。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；藝術(shù)教育；缺失

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）31-0168-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.106

藝術(shù)課程作為學(xué)校的一門(mén)必修課程，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、陶冶情操以及智力的發(fā)展起到非常重要的作用。藝術(shù)教育既能凈化學(xué)生心靈，還可以有效地緩解師生的心理壓力，由此可見(jiàn)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育還是學(xué)校的重頭戲。雖然農(nóng)村學(xué)校借改薄項(xiàng)目的投資，辦學(xué)條件已有很大的改善，但我們也應(yīng)清醒地看到，各方面的不利因素還制約著農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展，為此，我結(jié)合本教委藝術(shù)教育課程的實(shí)踐，對(duì)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育缺失的成因做以下探討。

一、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育缺失的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的桎梏，便把音樂(lè)、美術(shù)藝術(shù)課看成是可上不可上的課，有的學(xué)校雖然在課表上安排到位，但是在實(shí)施的過(guò)程中卻被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課代替；有的學(xué)校在上課的過(guò)程中，扭曲了藝術(shù)課的本來(lái)面目，成了唱歌課、圖畫(huà)課。教師在音樂(lè)課教的是流行歌曲，在美術(shù)課教學(xué)生隨便畫(huà)一張畫(huà)，完成任務(wù)就可以了，學(xué)生受藝術(shù)的熏陶便灰飛煙滅；有的學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的藝術(shù)課教師，教師在音樂(lè)課上在mp3下載一首歌，代替教師唱歌，在美術(shù)課教師連簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)都沒(méi)有掌握，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提升便成為一句空話。由此可見(jiàn)，制約農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的因素很多，嚴(yán)重影響了藝術(shù)課的開(kāi)展，農(nóng)村藝術(shù)教育一片空白，農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀、藝術(shù)教育缺失造成的不良影響。如何結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際開(kāi)展好藝術(shù)教育應(yīng)引起每一位教育工作者的深思。

二、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育缺失的原因

（一）學(xué)校重視不夠?qū)е滤囆g(shù)教育缺失

前面談過(guò)，學(xué)校把藝術(shù)課當(dāng)成副科，長(zhǎng)期不被師生重視，只是一小部分人獨(dú)占鰲頭，沒(méi)有引起學(xué)校足夠的重視，大部分師生覺(jué)得是閑情雅致的課，隨便玩玩的課，卻不知音樂(lè)、美術(shù)對(duì)陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)人類文明發(fā)展有著不可低估的作用。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，有許多偉大的藝術(shù)大師，對(duì)世界文化的發(fā)展起到了功不可沒(méi)的貢獻(xiàn)，他們國(guó)家對(duì)藝術(shù)課的重視程度比我們重視英語(yǔ)的程度還要高?？v觀我們農(nóng)村的藝術(shù)課的現(xiàn)狀，學(xué)校只要教師上好語(yǔ)數(shù)英課，把藝術(shù)課當(dāng)做可有可無(wú)的課，教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)校考評(píng)考核，只看語(yǔ)數(shù)英的成績(jī)，把音樂(lè)、美術(shù)置之不顧，甚至是走馬觀花，這種現(xiàn)象比比皆是，沒(méi)有想到藝術(shù)課對(duì)學(xué)生人生境界的感染和熏陶，在這種大環(huán)境缺失的情況下，教師即使有安排的課，上課只是蜻蜓點(diǎn)水，如秋風(fēng)過(guò)耳。長(zhǎng)此以往，藝術(shù)課就成為一潭死水。

（二）教師重視不夠?qū)е滤囆g(shù)教育缺失

當(dāng)前，農(nóng)村藝術(shù)教育存在的普遍問(wèn)題是藝術(shù)教師短缺，師資力量薄弱，教師重視不夠。在教師隊(duì)伍中，師范畢業(yè)的教師受過(guò)藝術(shù)專業(yè)教育的教師很少，受過(guò)藝術(shù)系統(tǒng)教育和培訓(xùn)的教師也寥寥無(wú)幾。在有些學(xué)校，藝術(shù)課的教師往往是一些年齡偏大，觀念落后的老教師，對(duì)音樂(lè)、美術(shù)課的專業(yè)知識(shí)知道的很少，有的是照貓畫(huà)虎，依瓢畫(huà)葫蘆，有的是邯鄲學(xué)步，教師難以勝任藝術(shù)課的教育教學(xué)工作。有的是任課教師兼職，在觀念、態(tài)度、學(xué)識(shí)、業(yè)務(wù)等方面有很大的差距。由于學(xué)校及教師對(duì)藝術(shù)課重視不夠，學(xué)校沒(méi)有一套適應(yīng)藝術(shù)課的評(píng)價(jià)制度和考核辦法，從而導(dǎo)致教師教學(xué)無(wú)壓力，教師上課不認(rèn)真，學(xué)校分配給自己的英語(yǔ)、美術(shù)，只是把一節(jié)課應(yīng)付下來(lái)就可以了，至于藝術(shù)境界的領(lǐng)域毫無(wú)興趣。有些教師根本不備課，上課只是唱一首歌或畫(huà)一幅畫(huà)的要求，認(rèn)識(shí)和重視的程度太低，從而引導(dǎo)學(xué)生重視不夠，有些藝術(shù)天賦的學(xué)生扼殺在搖籃中，對(duì)藝術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)心。雖然農(nóng)村藝術(shù)課教師缺少，但是也是有潛力可挖的，有藝術(shù)細(xì)胞的教師也通過(guò)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)崗到藝術(shù)課的教育教學(xué)上來(lái)，讓他們?cè)谶m合自己的天地里發(fā)揮應(yīng)有的特長(zhǎng)。

（三）家長(zhǎng)重視不夠?qū)е滤囆g(shù)教育缺失

由于受應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)只關(guān)心子女的語(yǔ)數(shù)英的成績(jī)，對(duì)音樂(lè)美術(shù)課漠不關(guān)心，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)觀念落后，認(rèn)識(shí)不明確，目光短淺，對(duì)音樂(lè)、美術(shù)的認(rèn)識(shí)更是概念模糊。孩子學(xué)與不學(xué)，教師教與不教，從不過(guò)問(wèn)。有的學(xué)生喜愛(ài)藝術(shù)課，家長(zhǎng)是萬(wàn)般阻攔，更有甚者認(rèn)為學(xué)音樂(lè)、美術(shù)則是大逆不道，阻礙藝術(shù)課的學(xué)習(xí)和酷愛(ài)。還有一部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的必需品不予支持，不予配合，藝術(shù)學(xué)習(xí)本身需要投資的，受生活條件的影響，許多家長(zhǎng)也力不從心，給孩子的支持不夠，導(dǎo)致孩子遠(yuǎn)離遠(yuǎn)離藝術(shù)天地。

（四）設(shè)備嚴(yán)重短缺導(dǎo)致藝術(shù)教育缺失

農(nóng)村藝術(shù)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重短缺，雖然隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家改薄項(xiàng)目的實(shí)施，音樂(lè)體育器材也增加不少，但是還沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，沒(méi)有達(dá)到人均一臺(tái)電子琴，一個(gè)美術(shù)畫(huà)板，這樣就限制了學(xué)生的發(fā)展。再者，有的學(xué)校管理不到位，要么將配置的器材放在儀器室，從不借給學(xué)生用，寧肯放壞，也不讓學(xué)生用。有的是器材損壞嚴(yán)重，管理不到位，借還交接手續(xù)不當(dāng)，更有的學(xué)校把學(xué)校器材借給校外或租給個(gè)人，這些因素不能充分保證藝術(shù)教學(xué)的正常開(kāi)展。

（五）藝術(shù)環(huán)境匱乏導(dǎo)致藝術(shù)教育缺失

有的學(xué)校只顧抓語(yǔ)數(shù)英的教育教學(xué)，在學(xué)校長(zhǎng)期不開(kāi)展藝術(shù)節(jié)或書(shū)畫(huà)展，有的學(xué)校沒(méi)有黑板報(bào)，也沒(méi)有展板，學(xué)校缺乏藝術(shù)的文化氛圍，學(xué)生孤陋寡聞，如井底之蛙，藝術(shù)的土壤就會(huì)消失，那藝術(shù)之花不會(huì)開(kāi)花結(jié)果。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的天地，失去了培養(yǎng)的基地，也就成為無(wú)源之水。農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有參加藝術(shù)興趣班，欣賞藝術(shù)表演的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生眼界打不開(kāi)，展示藝術(shù)的機(jī)會(huì)寥寥無(wú)幾，從而導(dǎo)致藝術(shù)教育的缺失。

總之，我們教育部門(mén)應(yīng)該看到藝術(shù)教育缺失的現(xiàn)狀和原因，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的管理力度，從各個(gè)方面高度重視，從學(xué)校的各個(gè)環(huán)節(jié)抓起，彌補(bǔ)藝術(shù)教育的缺失，還農(nóng)村藝術(shù)教育一片藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃玲.桂東農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀與對(duì)策[J].廣西教育，2006（4A）：8-9.

[2] 郭聲健.藝術(shù)教育論[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2012.endprint