班級(jí)自主管理體系的探索與思考

陳洪劍

一、研究背景

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，傳統(tǒng)以班主任為核心的班級(jí)管理模式與提倡學(xué)生自主發(fā)展和成長(zhǎng)的理念有著明顯的沖突，教育的主要目的是提倡學(xué)生能夠自主接受健康發(fā)展要求的教育理念的影響，并逐步將該觀念內(nèi)化為自我意識(shí)來(lái)促進(jìn)自我成長(zhǎng)。在學(xué)生從小學(xué)到初中的發(fā)展階段中，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)不斷提升，很多情況下不再于滿足于單純由班主任引導(dǎo)的單向管理模式。對(duì)于初中班級(jí)管理而言，需要將學(xué)生從傳統(tǒng)的被管理的角色予以轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生意識(shí)到自身的責(zé)任和義務(wù)，以主人翁的思想變“我被管理”為“自主管理”，讓班級(jí)中各個(gè)成員都成為班級(jí)制度和文化的管理者和締造者。

從成效來(lái)看，實(shí)施班級(jí)自主管理是幫助學(xué)生增強(qiáng)主體和責(zé)任意識(shí)，鍛煉自身管理能力與溝通能力，從全方位提高學(xué)生素質(zhì)的可靠途徑，不僅能夠提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還能夠通過自主規(guī)范來(lái)實(shí)現(xiàn)這良好的班級(jí)秩序和優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍。在班級(jí)自主管理實(shí)踐中，學(xué)生為主體是該模式的基本原則，班主任主要起到引導(dǎo)作用，通過學(xué)生來(lái)對(duì)班級(jí)制度和文化來(lái)進(jìn)行自主管理和規(guī)范，讓學(xué)生能夠開展正確的自我教育和自我評(píng)價(jià)，通過在日常管理和交流中做到自我發(fā)展和提高，促進(jìn)班級(jí)管理水平的提升，促進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)氛圍的打造。

二、班級(jí)自主管理的體系構(gòu)建

班級(jí)自主管理體系是一個(gè)涉及到制度、組織和文化的完整體系，麻雀雖小，也要做到五臟俱全，對(duì)于初中班級(jí)管理而言，首要還是要確保在合法合規(guī)的途徑內(nèi)開展教育，一要合法，符合《教育法》《未成年人保護(hù)法》《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，二要從實(shí)際出發(fā)，要配合班級(jí)學(xué)生的特征來(lái)按序推進(jìn)，不能以簡(jiǎn)單照搬的手段來(lái)強(qiáng)行推行，更不能不擇手段壓抑學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，三要合理，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生為主體的原則開展班級(jí)管理，給學(xué)生一個(gè)寬松、公平的自主管理氛圍。

（1）組織體系的自主管理

班級(jí)管理的班干部組織體系是自主管理的核心，當(dāng)前班級(jí)各類班干部的崗位設(shè)置一般由班長(zhǎng)、團(tuán)支書、紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員、體育委員、文藝委員和各科目課代表等崗位構(gòu)成，形成班級(jí)管理各個(gè)崗位相互監(jiān)督與促進(jìn)的組織形式。同時(shí)，對(duì)于班干部組織體系而言，除了自我監(jiān)督、小組監(jiān)督、學(xué)生互相監(jiān)督和班主任監(jiān)督之外還要借助學(xué)生的輿論監(jiān)督。班干部首先通過民主競(jìng)選的方式選出，然后對(duì)民主選舉出來(lái)的班干部的個(gè)人簡(jiǎn)歷貼上照片，注明各自的崗位職責(zé)并進(jìn)行上墻公示，以莊重的形式給予確認(rèn)并監(jiān)督。

一個(gè)管理機(jī)構(gòu)中管理者長(zhǎng)期固定不流動(dòng)， 容易形成“官本位”思想。因此， 在建設(shè)學(xué)生管理隊(duì)伍上不能搞“終身制”， 可引入“能者上， 庸者下”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制， 并實(shí)行角色的動(dòng)態(tài)“輪崗”分配。因?qū)W生的年齡特點(diǎn)， 學(xué)生在管理或執(zhí)行的過程中會(huì)出現(xiàn)不公平、不合理、相互包庇的現(xiàn)象， 一旦有這種情況出現(xiàn)， 學(xué)生自主管理將失敗。能否解決好以上問題是學(xué)生自主管理成敗的關(guān)鍵， 這就要制定一套完整有效的監(jiān)督機(jī)制來(lái)保障。可這樣操作：

第一，采用具有仲裁權(quán)利的“學(xué)生監(jiān)督委員會(huì)”參與調(diào)查、取證、旁聽并提出意見。

第二，建立“人人督我， 我督人人”的監(jiān)督制度。以不記名方式抽查民意， 檢查各級(jí)班干部的工作表現(xiàn)；建立并落實(shí)好合理建議書和自我分析書制度， 定期或不定期地反饋。這樣， 能夠很大程度上消除不公平、相互包庇、執(zhí)“法”不嚴(yán)的現(xiàn)象， 使學(xué)生自我管理?xiàng)l理化、規(guī)范化， 人人都有機(jī)會(huì)去“管”別人，人人都能成為班級(jí)的主人。

班干部在接受民主監(jiān)督的同時(shí)，通過自查、民主評(píng)議以及各課任教師的反映的情況決定他們的崗位或去留，讓學(xué)生們?cè)诓煌墓芾韻徫簧系玫蕉喾矫娴腻憻挕Ｗ詈螅?增設(shè)管理崗位，這樣能使更多的學(xué)生參與到班級(jí)的管理工作中， 得到鍛煉的機(jī)會(huì)，活躍整個(gè)班級(jí)的管理氛圍與民主參與意識(shí)。

（2）日常班級(jí)工作的自主管理

在構(gòu)建組織體系之后，要充實(shí)班級(jí)組織的日常工作內(nèi)容，讓其自主管理能夠覆蓋到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，例如，對(duì)于班級(jí)的日常學(xué)習(xí)和行為規(guī)范做到線條化管理，其中日常學(xué)習(xí)管理是以任課教師——科代表——組長(zhǎng)——組員為一條線， 層層管理， 負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)、檢查作業(yè)、學(xué)習(xí)互助等；行為規(guī)范管理是以班主任——常務(wù)班長(zhǎng)——值日班長(zhǎng)——每個(gè)學(xué)生為另一條線。每天的值日班長(zhǎng)由一名班委和一名學(xué)生共同負(fù)責(zé)，從課堂常規(guī)、儀容儀表、環(huán)境衛(wèi)生等方面進(jìn)行監(jiān)督和檢查，對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事情有權(quán)做出處理， 解決不了的上交常務(wù)班長(zhǎng)。常務(wù)班長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)對(duì)于已發(fā)生、已處理的事情以“班級(jí)工作日志”為載體落實(shí)登記好并上交給班主任， 班主任全面了解、掌握情況。

在具體的管理形式上，可以將全班學(xué)生分為5-6個(gè)小組，組內(nèi)學(xué)生輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，小組按順序輪流值周。值周小組負(fù)責(zé)早、晚自習(xí)紀(jì)律的維持、學(xué)生儀表檢查、兩操檢查、衛(wèi)生檢查、財(cái)物維護(hù)檢查等，并與班干部一起參與組織集體活動(dòng)。值周組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配任務(wù)、記錄結(jié)果，并在周末匯報(bào)一周工作，進(jìn)行工作移交。每個(gè)月進(jìn)行一次評(píng)選“最佳值周小組”和“最佳組長(zhǎng)”活動(dòng)，對(duì)于工作做得好的和被學(xué)生認(rèn)可的值日干部給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過競(jìng)爭(zhēng)制度的實(shí)行，使每位組長(zhǎng)都能以自身的責(zé)任感來(lái)精心策劃，力爭(zhēng)使自己小組的工作做到最優(yōu)，間接提升了班級(jí)管理效率。

（3）學(xué)習(xí)考核機(jī)制的自主管理

學(xué)習(xí)中的自主管理是初中生自主管理的重要內(nèi)容，學(xué)校的很多班級(jí)采用的是量化考核的方法來(lái)促進(jìn)班級(jí)自主管理，這種方法值得借鑒，效果也非常好。量化考核的目的就是促進(jìn)全體學(xué)生得到發(fā)展，而且不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生，都可以根據(jù)情況確定目標(biāo)。下面是我所帶班級(jí)采用的班級(jí)管理量化考核辦法：

1.課堂部分

由紀(jì)律委員記載，科任老師簽字，學(xué)習(xí)委員給予統(tǒng)計(jì)并公布。具體獎(jiǎng)勵(lì)和扣分如下：課堂表現(xiàn)優(yōu)秀受到老師表彰+3分， 課堂表現(xiàn)較差受到老師批評(píng)-3分。

2.考試部分

大型考試總分在年級(jí)前10名獎(jiǎng)10分，11—20名獎(jiǎng)9分，21-30名獎(jiǎng)8分，

31-40名獎(jiǎng)7分，41—50名獎(jiǎng)6分，51—60獎(jiǎng)5分，61—70獎(jiǎng)4分，71—80獎(jiǎng)3分，81—90獎(jiǎng)2分，91—100獎(jiǎng)1分；大型考試班級(jí)單科前5名分別獎(jiǎng)5、4、3、2、1分，單科滿分另外獎(jiǎng)5分；大型考試總分在年級(jí)進(jìn)步50-60名獎(jiǎng)5分，61—70獎(jiǎng)6分，71—80獎(jiǎng)7分，以此類推，每增加10名，則多獎(jiǎng)勵(lì)1 分；成績(jī)退步50名以上，按此方法扣分。

這種班級(jí)自主管理的量化考核辦法，在學(xué)習(xí)方面對(duì)于每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)有著重要的參考作用，并且作為一項(xiàng)可供參考的制度能夠在學(xué)生群體中給予共同討論和民主實(shí)施。通過制度化管理能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予量化記分，通過分?jǐn)?shù)的增減來(lái)反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)，并把積分作為評(píng)優(yōu)的依據(jù)，在自主管理的競(jìng)選環(huán)節(jié)中也作為重要參考，使用這種方法能體現(xiàn)素質(zhì)教育的主體性和全面性，并讓學(xué)生具備量化管理和民主考核的意識(shí)。

（4）班級(jí)文化的自主管理

班級(jí)精神文化是指班級(jí)絕大多數(shù)成員，一致認(rèn)同的價(jià)值文化觀念等思想意識(shí)形態(tài)的東西，班級(jí)自主管理的關(guān)鍵能夠有效通過各種形式的活動(dòng)和載體幫助學(xué)生理解并內(nèi)化班級(jí)精神文化，并形成班級(jí)學(xué)生都能認(rèn)可并遵守的價(jià)值觀，這對(duì)于班級(jí)自主管理的文化起到了核心支撐作用。良好的班級(jí)輿論是班級(jí)管理的心理基礎(chǔ)。在學(xué)生自主管理的班集體中良好的班級(jí)輿論將發(fā)揮無(wú)形的管理作用。良好的班級(jí)輿論必須在教師的引導(dǎo)下，形成學(xué)生自控、自管、自我約束、自主學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)互助的輿論氛圍。

1.進(jìn)行集體主義教育，是建立班集體健康輿論的思想基礎(chǔ)

集體主義是民族興旺、國(guó)家強(qiáng)盛的精神力量，也是班級(jí)建設(shè)的思想條件。倡導(dǎo)集體主義，增強(qiáng)集體意識(shí)，維護(hù)集體榮譽(yù)，才能把一個(gè)班的幾十名學(xué)生凝聚為一個(gè)集體，否則班級(jí)中利益的差別是不可能得到協(xié)調(diào)和一致，更不可能形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)進(jìn)取、目標(biāo)一致的戰(zhàn)斗集體。

2.利用各種活動(dòng)進(jìn)行正確的價(jià)值評(píng)價(jià)，以形成健康的班級(jí)輿論

可以采用討論、辯論、班會(huì)、報(bào)告會(huì)、校內(nèi)外實(shí)踐等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生中、社會(huì)上存在的思想和行為進(jìn)行客觀的全面的分析，進(jìn)而形成正確的價(jià)值評(píng)價(jià)和行為選擇。使學(xué)生在校內(nèi)外的環(huán)境影響中，自覺接受選擇積極因素，拒絕抵制各種消極影響。諸如：早戀問題、網(wǎng)絡(luò)問題、誠(chéng)信問題等等都需要健康的班級(jí)輿論來(lái)規(guī)范。

3.利用各種宣傳工具，引導(dǎo)班級(jí)精神文化健康發(fā)展

可以利用黑板報(bào)、墻報(bào)、光榮榜、班級(jí)小報(bào)等對(duì)社會(huì)影響大的問題進(jìn)行正確的剖析和積極的引導(dǎo)，對(duì)關(guān)心集體、服務(wù)同學(xué)、勤奮好學(xué)的言行給予充分肯定。只有進(jìn)行正確的言行選擇，才能獲得收益的最大化。

三、總結(jié)及展望

班級(jí)自主管理是當(dāng)前素質(zhì)教育中實(shí)現(xiàn)以人為本教育理念的重要內(nèi)容，在不斷推進(jìn)的教育改革思想指導(dǎo)下，學(xué)生作為班級(jí)管理的主體，需要以全新的角色和地位來(lái)實(shí)現(xiàn)自我管理與進(jìn)步。班主任一個(gè)人的能力總是有限的，只有在班級(jí)學(xué)生能夠做到自我教育和自主管理，這個(gè)班級(jí)才是一個(gè)符合時(shí)代要求的良性發(fā)展的班集體。已有研究表明，今后班級(jí)實(shí)施自主管理中，學(xué)生是否積極主動(dòng)參與管理活動(dòng)，將影響到班級(jí)自主管理的實(shí)踐成敗。因此，班主任在實(shí)施班級(jí)管理中應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極主動(dòng)推進(jìn)學(xué)生全員參與的自主管理，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立自主精神與自我服務(wù)和管理的能力，推動(dòng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展和進(jìn)步。