《指南》背景下家園共育培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)認知能力的實踐策略探索

陳婷

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指導(dǎo)公眾科學(xué)地認識學(xué)前教育，既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長，具有很強的操作性和實用性。結(jié)合《指南》開展我園課題教研實踐，就培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)認知能力這一方面，談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)家園共育。

一、我園家園共育的現(xiàn)狀分析

為了解我園家長對《指南》的了解度、幼兒家庭數(shù)學(xué)教育現(xiàn)況及家長參與幼兒園教育活動的現(xiàn)狀，我們采取了問卷調(diào)查法和現(xiàn)場訪談法。了解到家園共育培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)教育活動的開展情況，如下：一是教師與家長在家園共育中的角色定位不明確；二是幼兒家長缺乏科學(xué)的家庭數(shù)學(xué)教育觀念和方法；三是實際開展的家園共育數(shù)學(xué)教育工作實效性不強。

二、推進家園共育的策略

針對我園家園共育培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)認知能力的實際情況，提出了一系列學(xué)前兒童家庭貫徹《指南》實現(xiàn)家園共育培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)認知能力的具體策略。借助在幼兒園的實踐探索，遵循“認識——體驗——行動”的程序在家園共育策略上總結(jié)出一條“五步走”的道路，進行形式多樣的家園共育培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)認知能力的教育活動。

（一）積極宣傳，讓家長知道《指南》的存在

有“知”才有“曉”，要讓家長認知《指南》，積極宣傳是不可缺少的第一步。通過幼兒園的積極宣傳，讓家長對《指南》產(chǎn)生初步的了解。對此，我們采用的主要方法有：幼兒園網(wǎng)站與小短片宣傳；手冊和書籍宣傳；家園互動欄宣傳；

（二）全面組織培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變家長的兒童觀和教育觀

結(jié)合《指南》有針對性地指導(dǎo)家長掌握學(xué)前兒童家庭數(shù)學(xué)教育的要點，指導(dǎo)家長樹立正確的兒童觀和教育觀，對學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)認知發(fā)展有正確的要求。在實踐過程中，我們對家長的培訓(xùn)主要采取了兩種形式。

1.集體培訓(xùn)，集中學(xué)習(xí)

以專題講座活動為主，由園內(nèi)教師園長或幼教專家來園作報告和講座，為家長提供直接有效的服務(wù)。這是幼兒園家園共育中常見的形式，其目的在于幫助家長掌握科學(xué)育兒觀念和知識。這種形式吸收的人員較多，可以獲得較好的效果。

2.個別輔導(dǎo)，及時溝通

各班級以家長會的形式，組織家長解讀《指南》的內(nèi)容及教育教學(xué)精神。在了解過《指南》對幼兒數(shù)學(xué)認知方面學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律、特點及教育建議的基礎(chǔ)上，家長要完成記錄“寶寶數(shù)學(xué)周記”這一任務(wù)。

“寶寶數(shù)學(xué)周記”是我園在進行課題研究時，基于“學(xué)習(xí)故事”的理論上去實踐家園共育的創(chuàng)新性策略成果之一。家長根據(jù)“寶寶數(shù)學(xué)周記”以生活活動中的數(shù)學(xué)問題為視角，通過發(fā)現(xiàn)適宜引發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活問題，觀察幼兒操作并記錄其行為。然后，教師再根據(jù)家長的觀察記錄，去解讀幼兒行為，判斷幼兒目前的學(xué)習(xí)水平、前期經(jīng)驗和最近發(fā)展區(qū)，并解答家長在進行家庭數(shù)學(xué)教育中產(chǎn)生的疑惑，以《指南》為依據(jù)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，具體地指導(dǎo)建議家長如何下一步如何引導(dǎo)幼兒數(shù)學(xué)認知的發(fā)展。

（三）開展家長開放日，引導(dǎo)家長掌握正確的教育方法

教師需要在開放日的準備前期擬定本班家長開放日活動方案，并在活動結(jié)束后附上活動反思及活動照片?；顒釉O(shè)計需體現(xiàn)教師在活動各環(huán)節(jié)中進行家園共育的細節(jié)及幼兒數(shù)學(xué)教育滲透在一日生活環(huán)節(jié)和游戲操作中的教育理念。家長每人會拿到一份“家長觀摩記錄表”，用語言或圖片記錄自己在幼兒園所觀察到的幼兒數(shù)學(xué)教育過程方法或環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并如何靈活地回歸到家庭數(shù)學(xué)教育，還記錄家長自己對幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動的建議。最后，由教師統(tǒng)計家長觀摩記錄表。針對反饋意見，教師和家長交流開放日的總結(jié)和反思，分享家長有效的模仿教學(xué)。

（四）親子數(shù)學(xué)嘉年華提供體驗機會，引導(dǎo)家長運用正確的教育方法

“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”嘉年華屬于幼兒園親子活動的其中一種形式，是以幼兒發(fā)展為中心，教師通過創(chuàng)設(shè)適宜親子活動的情境組織活動，指導(dǎo)家長與孩子在能力、觀念、情感、行為上的交流與溝通，促進家長深層次的參與活動。

在2016年的元旦，我園開展“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”主題嘉年華活動，讓家長直接參與到幼兒園數(shù)學(xué)教育活動中并獲得體驗。其中，小班幼兒與家長組織開展“美食街”活動，各班家長和老師經(jīng)商量擬定，菜單與價格均，單價不差過5元，在實際操作時讓小班幼兒自主參與其中，體驗當老板的經(jīng)驗，在玩的同時靈活掌握5以內(nèi)的點數(shù)。大班幼兒更是開展了跳蚤市場，從分組經(jīng)營、到進貨、到擺攤位、到銷售、最后算計成本盈利，都是幼兒自主操作，教師與家長在旁輔助指導(dǎo)。家長在嘉年華活動中體驗到在游戲買賣中觀察、引導(dǎo)幼兒數(shù)學(xué)認知的發(fā)展。

（五）化被動為主動，分享經(jīng)驗，強化家長對教育方法的掌握

為提升家園共育的效果，幼兒園提供交流平臺，讓家長自主學(xué)習(xí)，促進教師與家長之間、家長與家長之間的正向溝通，主要可以采用兩種方法。

1.家長沙龍

沈端芳認為，家長沙龍活動是家園共育的一種活動形式，以主題問題進行爭論與交流、比較和衡量、選擇與實踐為內(nèi)容，家長、專家暢所欲言達到某種共識、有所收獲。在家長沙龍中，家長是活動的主體和舉辦者，推薦在家庭數(shù)學(xué)教育方面較有心得的熱心家長，將自己在家庭數(shù)學(xué)教育過程中遇到的問題和解決的策略與其他家長分享。教師則負責(zé)輔助家長開展家長沙龍活動并把活動記錄下來，形成家長沙龍活動設(shè)計。

2.“育兒接力棒”

“育兒接力棒”由幼兒園各班教師設(shè)計的一本交流小冊。其意義就是讓家長們在“育兒接力棒”交流冊中自主分享流傳育兒經(jīng)驗。我園于2016年2月開展了“幼兒快樂學(xué)數(shù)學(xué)”家長征文比賽，活動得到廣大家長的大力支持和踴躍參與，廣泛收集了優(yōu)秀的家庭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)故事、家庭數(shù)學(xué)教育小游戲、家庭數(shù)學(xué)教育小故事視頻和解讀《指南》家園共育的心得體會。許多家長都表示在參與這次活動中領(lǐng)會了《指南》的教育理念，也獲得了更豐富更有效的家庭數(shù)學(xué)教育方法技巧。

家園共育既是一種教育措施，也是一種現(xiàn)代教育觀。園內(nèi)開展了一系列推進家園共育的活動之后，本人對大部分家長、教師進行后期的訪談記錄。大部分教師表示，比以前更理解《指南》的精神，理解到家園共育的重要性并滲透到教師的實際工作中去，掌握了更多開展家園活動的形式，對家長的溝通指導(dǎo)能力也得到提高。