中專數(shù)學探究式教學模式分析

單宏強

【內(nèi)容摘要】隨著國家素質(zhì)教育的逐漸推進，在中專教育體系的構(gòu)建過程中應當根據(jù)學生不同的學習情況構(gòu)建不同的教育體系，通過有效的互動課堂的構(gòu)建提升學生對于數(shù)學學習的積極性，本文簡要分析了中專數(shù)學的教學模式的相關(guān)理論并探索了有效的中專教學模式，目的是積極促進中專數(shù)學的教學過程。

【關(guān)鍵詞】中專數(shù)學 探究式教學 教學模式分析

一、中專數(shù)學探究式教學模式概述

探究式學習指的是根據(jù)學生的學習興趣與學習能力使得學生進行自主探究學習，通過對于學科基礎(chǔ)的學習培養(yǎng)學生主動學習與發(fā)現(xiàn)學習的能力。在目前新課標與素質(zhì)教育的教學背景下對于學生的學習具有重要的指導作用，在不同學齡階段的教學活動中都得到了有效地采用。在探究式教學活動中應當對教學結(jié)構(gòu)進行充分地優(yōu)化分析，根據(jù)學生目前的教學結(jié)構(gòu)與教學基礎(chǔ)為學和學生的學習創(chuàng)建有效的教學情境，通過自主學習活動的進行有效提升學生進行自主研究能力并促進學生之間以及師生之間的交流協(xié)作能力。并為這種互動平衡機制的建立創(chuàng)建有效的合作基礎(chǔ)與教學機制，通過教學基礎(chǔ)項目的建立與實施鍛煉學生傾聽與主動學習的意識與能力。在進行基礎(chǔ)知識講授的過程中還要加強知識的內(nèi)化過程，并不是進行知識的機械生硬記憶，教師在教學過程中應當建立有效的教學模式促進學生對于教學知識感覺效應的優(yōu)化，培養(yǎng)學生獨立思考的能力與意識①。

二、現(xiàn)階段在中專數(shù)學教學過程中探究式教學實踐分析

在中專數(shù)學學科的教學過程中教師應當充分分析學生的實際學習基礎(chǔ)并充分調(diào)動學生的學習興趣，在教學模式的創(chuàng)建過程中充分滿足學生個性化的學習需求，在對學生進行集中性教學分析的基礎(chǔ)上組織相應的探究性教學活動。

1.充分利用教學情境

根據(jù)國家新課標與素質(zhì)教育的要求，在對學生進行課程教授過程中應當充分創(chuàng)建有效的教學情境。在中專數(shù)學的教學過程中教師應當根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)與學習特點安排相應的教學情境，通過教學情況的有效創(chuàng)建使得學生能夠充分地參與到教學活動中來，促進高效教學活動的達成。根據(jù)數(shù)學教學中的基礎(chǔ)問題創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的運行結(jié)構(gòu)，在情境創(chuàng)設(shè)了以后進行有關(guān)假設(shè)的推斷論證，并且通過基礎(chǔ)的探究驗證的實施促進最終問題的得出。在數(shù)學課堂學習之外構(gòu)建有效的自主學習的平臺，通過優(yōu)化評價機制的建立有效促進整體數(shù)學教學素質(zhì)的提升。

2.教師對于學生的數(shù)學學習進行充分地誘導

數(shù)學課程對于任何學齡階段的學生而言都是一門理論性比較強難度比較大的學科尤其是對于中專的學生而言。為此在教學過程中教師可以對學生的數(shù)學活動進行充分誘導，引導學生逐漸探索教學內(nèi)容并進行相應地課程優(yōu)化，在一種輕松和諧的氛圍中促進學生對于數(shù)學課程知識的理解與把握，并充分發(fā)揮學生教學主體地位，對于教學過程中的重點與難點進行大膽地提出與同時與教師積極探索。并建立優(yōu)化的教育總結(jié)機制，促進學生對于教學知識體系進行構(gòu)建與優(yōu)化，并且能夠在現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)體系之上對于課程教學知識進行有效地擴展與分析優(yōu)化。

3.充分構(gòu)建有效的教學探究模式

為了充分促進中專數(shù)學的教學，教師應當在有效教學手段的采取下為學生的學習創(chuàng)建出有效的教學模式。對于學生的學習潛能進行充分地挖掘與發(fā)揮，通過自主學習機制的構(gòu)建促進學生學習成績與整體學習能力的提升。教師可以針對目前數(shù)學研究理論的最新成果對于學生對數(shù)學知識的消化與理解能力進行提升。因為中專生面臨的實際問題就是就業(yè)，因此在數(shù)學的學習過程中教師可以加強對于數(shù)學實際應用能力的探索，為學生進行自主創(chuàng)新能力的探索提供有效的機會與發(fā)展平臺，把實際數(shù)學課堂知識內(nèi)容與學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與動手能力的提升構(gòu)建一個有效的聯(lián)系，使得學生在實際的數(shù)學學習過程中都能夠進行專業(yè)自身能力的提升。例如在對函數(shù)的定義與性質(zhì)進行講解的過程中，通過y=（1/2）x與y=2x這兩個具體的函數(shù)例子，鼓勵學生通過以往函數(shù)學習經(jīng)驗探索指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，最終教師對于指數(shù)函數(shù)的定義進行講解②。

4.充分挖掘?qū)W生對于數(shù)學知識的求知欲望

數(shù)學學科雖然理論性比較強但是都是來源于生活，是對生活的一種重要概括與體驗。中專生處于對周圍生活比較感興趣的階段，學生對于數(shù)學學習是帶有一定的學習與探知欲望的，教師應當對于學生的學習欲望進行充分地挖掘并進行積極地引發(fā)，促進學生對數(shù)學知識的學習與理解消化，使得學生養(yǎng)成良好的個性化的學習興趣，并且根據(jù)學生具體的學習基礎(chǔ)與學習能力進行相應地教學任務的安排。

結(jié)束語

數(shù)學學科是一門理論性比較強的學科，在中專生的學科體系中占據(jù)著重要的位置，為了促進中專數(shù)學教學活動的進行應當充分發(fā)揮探究式教學模式的作用，對數(shù)學教學結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化升級，根據(jù)學生具體的學習基礎(chǔ)與學習能力創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，在探究式教學模式的運用下促進中專數(shù)學教學活動的進行。

【注釋】

① 張曉芳. 中專數(shù)學探究式教學模式的理論與實踐[D]. 華中師范大學，2008.

② 周亞玲. 中專數(shù)學探究式教學模式的理論與實踐分析[J]. 黑龍江科技信息，2016（17）：148-148.

（作者單位：江蘇省鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學校）endprint