從學(xué)生的角度思考信息技術(shù)與文化課的整合

蘇春月

[摘 要]社會(huì)在發(fā)展，技術(shù)在進(jìn)步，觀念在更新，設(shè)施在完善，信息技術(shù)與文化課的整合在各個(gè)學(xué)校有條不紊地進(jìn)行著。從學(xué)生的角度去調(diào)查研究信息技術(shù)與文化課的整合情況，及時(shí)了解目前整合中出現(xiàn)的問題，調(diào)整策略，可讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于文化課教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；文化課；整合

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）27-0096-01

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教學(xué)的模式、方法、手段也將隨之發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)與文化課的整合，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變，推動(dòng)了新課改的進(jìn)一步發(fā)展。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與文化課整合的整體情況良好，但也存在值得商榷的問題，需要進(jìn)一步調(diào)查研究，以便信息技術(shù)能更好地推動(dòng)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、從學(xué)生的角度調(diào)查信息技術(shù)與文化課的整合

1.學(xué)生對(duì)信息技術(shù)與文化課整合的評(píng)價(jià)調(diào)查

總體來講，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式效果要好。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有77%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)文化課的興趣，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主體作用。有66%的學(xué)生認(rèn)為有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破文化課教學(xué)的重難點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。但也有82%的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)的過程中教學(xué)信息切換速度過快不利于思考，不容易做筆記，還需引起教師的注意。

2.學(xué)生所需的硬件資源調(diào)查

學(xué)校的硬件設(shè)施基本可以滿足教師在課堂上的演示播放需求，但信息技術(shù)與文化課的整合，不僅僅是教師把整合好的課件拿到教室展示，還要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從教師機(jī)上能看到每一位學(xué)生的操作，學(xué)生從學(xué)生機(jī)上能隨時(shí)觀看教師或其他同學(xué)的操作，這一點(diǎn)沒能完全實(shí)現(xiàn)。

3.學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)調(diào)查

學(xué)生的信息意識(shí)和信息能力不是很強(qiáng)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有46%的學(xué)生在課堂上偶爾用過Excel軟件的統(tǒng)計(jì)、圖表功能處理過數(shù)據(jù)，分析過結(jié)果，說明學(xué)生的信息素養(yǎng)還有待提高。當(dāng)然這種情況不完全是學(xué)生的原因，與教師的信息素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)也有關(guān)系。

4.學(xué)生在信息技術(shù)與文化課整合中存在的困難調(diào)查

學(xué)生本身的素質(zhì)與現(xiàn)代化教育的要求存在較大差距，還達(dá)不到使用先進(jìn)教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的要求。92%的學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主要途徑還是在信息技術(shù)課上，與文化課學(xué)習(xí)相關(guān)軟件還需要文化課教師進(jìn)行必要的課前培訓(xùn)。

二、信息技術(shù)與文化課整合的思考

1.學(xué)生對(duì)新事物接受能力的強(qiáng)弱是整合成功與否的主要因素

學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，當(dāng)信息技術(shù)與文化課教學(xué)整合擺在他們面前時(shí)，他們剛開始的反應(yīng)是驚喜，興奮，但隨之而來的是一種不適應(yīng)：課堂的教學(xué)容量比以往增加了，教學(xué)內(nèi)容迅速地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生做筆記和思考的時(shí)間沒有以往多了。學(xué)生會(huì)存在一個(gè)不適應(yīng)期。針對(duì)學(xué)生存在的問題，教師要積極地進(jìn)行引導(dǎo)，在情感上給予關(guān)懷，并為他們提供解決問題的方法。

2.學(xué)生的信息素養(yǎng)是整合成功的必要條件

信息技術(shù)與文化課教學(xué)整合，不但要求具有一定信息素養(yǎng)的教師，還需要具有一定信息素養(yǎng)的學(xué)生。例如，遠(yuǎn)程教育為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，但是如果學(xué)生在一些網(wǎng)絡(luò)操作上出現(xiàn)問題，這種學(xué)習(xí)就無(wú)法進(jìn)行。讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用“電子書包”“虛擬實(shí)驗(yàn)室”，運(yùn)用Excel的函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、分析實(shí)驗(yàn)等，讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

3.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生的課前和課后學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是一種可以為學(xué)生提供實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的教學(xué)輔導(dǎo)服務(wù)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，其教學(xué)功能的開放性及交互性可以滿足不同層次學(xué)生的需要，學(xué)生利用時(shí)間和空間的優(yōu)勢(shì)，自我決定學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和老師進(jìn)行線上實(shí)時(shí)交流或線上觀看微課等方式來答疑解惑。鑒于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的這些特點(diǎn)，可以把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)應(yīng)用的作用。

總之，信息技術(shù)與文化課的整合，可以更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓教師的教學(xué)變得更加有趣，使重難點(diǎn)的理解變得簡(jiǎn)單，提高了教師信息素養(yǎng)和學(xué)生的動(dòng)手能力。只要能夠正確對(duì)待整合中出現(xiàn)的問題，不斷更新教學(xué)觀念，改變整合的策略，信息技術(shù)就能更好地為教學(xué)服務(wù)。

（責(zé)任編輯 羅 艷）