課堂組織教學(xué)的有效策略探賾

盧蓓

摘 要：組織教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂教學(xué)組織得如何直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞。教師在實施課堂組織教學(xué)過程中可以適時調(diào)整，以有效教學(xué)為前提，靈活應(yīng)對，使課堂教學(xué)有條不紊地進(jìn)行，并時時吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中來。要更新觀念、提升能力，運(yùn)籌帷幄、整體設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境、激活課堂，善于觀察、靈活應(yīng)變，賞識激勵、合理評價。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；組織教學(xué)；情境；有效性；賞識教育

中圖分類號：G622.42；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）25-0080-02

組織教學(xué)是教師為了確保教學(xué)成功，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，對整個教學(xué)過程所進(jìn)行的一系列策劃、控制、調(diào)整、檢查、評價、反饋。它是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的重要組成部分，并且貫穿于整個教學(xué)過程，是教師集中和保持學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，完成課堂教學(xué)任務(wù)的手段，也是課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行的基本保證，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。而它的目的在于促使學(xué)生為上課做好心理和學(xué)習(xí)用具方面的準(zhǔn)備，集中學(xué)生注意力，使其積極自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

課堂組織教學(xué)既是教師的基本技能，更是一門藝術(shù)。要組織好課堂教學(xué)，教師必須有敏銳的洞察力和較強(qiáng)的組織能力，要巧妙地運(yùn)用語言和非語言手段，調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生在輕松愉悅的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。

學(xué)生受外界的影響因素較大，在班級制授課的情況下，教師對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力影響非常大，教師是學(xué)生的第一崇拜對象，學(xué)生會潛移默化地受到教師的影響。課堂容易出現(xiàn)兩極分化、上課氣氛不活躍等現(xiàn)象，為了更好地提高課堂教學(xué)效率，教師的教學(xué)組織藝術(shù)起著至關(guān)重要的作用。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高教學(xué)組織藝術(shù)，對樹立良好的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)、求實、勤奮、認(rèn)真、自覺的習(xí)慣，取得事半功倍的教學(xué)效果尤為重要。

一、更新觀念，提升能力

個人的觀念是文化的積淀，觀念對人們的行為有著支配和導(dǎo)向的作用。不一樣的思想觀念，就有不一樣的教育，因此，教師需要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，自覺學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念。要經(jīng)常參加教學(xué)培訓(xùn)，樹立新的課程理念，樹立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀，改變原來的單純接受式的教學(xué)方式，建立充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方式。教師在課余時間可以有針對性地閱讀教學(xué)設(shè)計方面的書籍，有意識地利用學(xué)到的理論知識指導(dǎo)教學(xué)實踐，將其落實到自己的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)中。同時，在具體的教育教學(xué)中對遇到的問題進(jìn)行研究、討論，將解答問題的想法和有效策略整理出來，并與其他教師進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)籌帷幄，整體設(shè)計

教學(xué)設(shè)計牽涉到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等很多方面的因素，所以在教學(xué)設(shè)計中，需要對各種因素進(jìn)行綜合考慮。要充分考慮目前具備的因素和潛在的因素、顯性條件和隱性條件、穩(wěn)定的狀況和隨時變化的狀況。教師作為教學(xué)組織的設(shè)計者，要統(tǒng)籌兼顧，運(yùn)籌帷幄，這也是教師必備的素質(zhì)。雖然課堂的主體是學(xué)生，但是在教學(xué)組織的過程中，教師要起主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，體現(xiàn)在課堂教學(xué)組織形式上，就是實現(xiàn)教學(xué)過程的可控性。其中包括：時間控制、情緒控制、內(nèi)容控制、環(huán)節(jié)過渡控制、課堂思維控制、思想導(dǎo)向控制等。教師的課堂教學(xué)組織、對課堂的控制是系統(tǒng)性的，這一切都需要從課前備課開始。備課不是簡單地了解課文，更不是形式，而是要鉆研課文，理解教材的重、難點，通過組織上課，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。在這個組織教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計好課堂教學(xué)內(nèi)容，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)， 每一步要做什么，目的要明確，要安排得井井有條。這樣才能控制好上課的時間，使課堂效果達(dá)到最佳。

當(dāng)然，最重要的還是上課的過程。假如教師自顧自地講，那么課堂效率肯定會不高，如果能一直保持學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的思維，效果就截然不同。教師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，隨時隨地把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)活動中來。牢牢依靠課堂教學(xué)組織，抓住學(xué)生思維，吸引學(xué)生注意力。學(xué)生注意的集中性和穩(wěn)定性較弱，因此，組織教學(xué)就顯得尤為重要。尤其是臨近下課的時候，教師更要控制好課堂，此時教師可以聯(lián)系生活實際或者穿插一些簡短的故事使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意、抓住學(xué)生思維的效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，師生雙方必須共同參與，相互配合，這樣才能獲得成功。面對書本抽象的知識和語言，學(xué)生有時很難自己理解透徹，教師的作用就顯得尤為重要。因此，教師在組織教學(xué)的時候就要考慮哪些知識點是要求學(xué)生掌握運(yùn)用的，哪些知識點是學(xué)生理解有困難的，教師要在這些知識點上多動腦筋，把重難點表達(dá)得簡單易懂，讓學(xué)生較快接受這些知識點。這個時候，教師就需要在組織教學(xué)中運(yùn)用一些教學(xué)手段。創(chuàng)設(shè)情境可以使抽象變得具體，尤其是在數(shù)學(xué)課堂中，情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如，在教授新課兩數(shù)相加時，如果只是單純寫6+8，學(xué)生未必能馬上就得出結(jié)果，如果教師創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，換一種問法，教學(xué)效果就大不相同?！凹依飦砹艘蝗盒∨笥?，媽媽拿來蘋果招待他們，先拿了6個蘋果，過了一會兒又拿了8個蘋果，一共拿了多少個蘋果呢？”雖然語言表述多了，但是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境，而且這個情境是他們非常熟悉的，因為平時家長也會這樣教孩子數(shù)數(shù)。當(dāng)教師這樣表述的時候，學(xué)生會覺得自己接觸過這類問題，從而表現(xiàn)得比較自信，答案也就很容易得出來。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常重要的，學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，教師結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生理解起來就比較容易，從而能提升教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在上面的案例中，教師可以在解決問題以后，試著讓學(xué)生提出類似的問題。這樣不僅鞏固了新知識，還發(fā)散了學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。

創(chuàng)設(shè)情境是課堂教學(xué)常用的教學(xué)手段，需要與課堂組織教學(xué)相配合。如果教師組織不好課堂，那么就會出現(xiàn)混亂，學(xué)生的思維就得不到充分的訓(xùn)練，教師也不能引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂教學(xué)主題，造成時間的浪費(fèi)，不能按時完成教學(xué)任務(wù)。有的教師并沒有在組織教學(xué)的過程中精心設(shè)計教學(xué)情境，結(jié)果在課堂上表現(xiàn)得多余或適得其反。因此，教師在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時要謹(jǐn)慎考慮，認(rèn)真研究，這樣才會真正體現(xiàn)其教學(xué)價值。endprint

四、善于觀察，靈活應(yīng)變

靈活應(yīng)變，因勢利導(dǎo)被稱為教育的機(jī)智，具體是指教師對學(xué)生活動的敏感性，以及能對學(xué)生所發(fā)生的意外情況快速地進(jìn)行反應(yīng)，及時采取有效措施。教學(xué)過程是一個充滿變化、動態(tài)和富有彈性的過程，教師在組織教學(xué)設(shè)計時，不僅要考慮影響教學(xué)的諸多因素進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，還應(yīng)當(dāng)考慮變量因素，設(shè)計好應(yīng)急預(yù)案，并且在教學(xué)過程中要結(jié)合課堂教學(xué)實際，適時調(diào)整自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)。當(dāng)教師進(jìn)入授課環(huán)節(jié)時，要考慮原來設(shè)定的目標(biāo)是什么，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的過程是怎樣的。教師在實施教學(xué)設(shè)計的時候，需要不斷觀察課堂中學(xué)生的反應(yīng)和捕捉隨機(jī)生成的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，及時調(diào)整自己的教學(xué)方案，將學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展落到實處，使課堂教學(xué)更加有效。

教師要設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的第一環(huán)節(jié)，教學(xué)活動追求什么目的，要達(dá)到什么效果，都會受到教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和制約。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的“第一要素”，在教學(xué)過程中，一味追求教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)反而不能如愿以償時，教師應(yīng)該對自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行及時分析，并隨之做出彈性處理。教學(xué)過程千變?nèi)f化，教師可以及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，以應(yīng)對變化的局勢。學(xué)生各具特色、千姿百態(tài)，教師在教學(xué)過程中隨時可能會出現(xiàn)教學(xué)組織沒有考慮到的問題。面對這種情況，教師不必慌亂，而要利用好這種狀況，化被動為主動，化不利為有利。某種程度上講，這也是教學(xué)中一種隨機(jī)的教學(xué)資源，它需要教師能及時捕捉、合理利用，以達(dá)到更有利于教學(xué)的效果。

一節(jié)課的精髓就在于教學(xué)過程，教師要針對課堂情況合理調(diào)整自己的教學(xué)過程。一般來說，上課是有一定模式的，教學(xué)過程也是基本程序化的。但在實際操作中，學(xué)生的思維活躍度不同，會在一些知識點上迸發(fā)出思維的火花。在這種情況下，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，大膽取舍，有目的、有針對性地調(diào)整自己的教學(xué)過程。

五、賞識激勵，合理評價

每個人都希望得到他人的認(rèn)可和表揚(yáng)，小學(xué)生更是如此，這也是這個年齡段孩子的特點?；蛟S在教師看來是一件很不起眼的事情，學(xué)生完成了，就可能在教室里“炫耀”。學(xué)生這樣的舉動，就是希望得到其他同學(xué)的認(rèn)可和老師的表揚(yáng)。教師如果能針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，就會對學(xué)生起到激勵的作用，促使他積極向上。學(xué)生都希望自己的進(jìn)步能夠得到老師的及時肯定和表揚(yáng)，他們會從中受到鼓舞，學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣也會隨之高漲。當(dāng)然，賞識性的鼓勵不是簡單地說句“你真棒”“好極了”，更不是姑息遷就，而是一種關(guān)愛，它融睿智、嚴(yán)厲和嚴(yán)格于一身。在課堂教學(xué)中，教師要用賞識性的語言去評價學(xué)生，用誠心贏得學(xué)生的信任，用耐心期待學(xué)生的進(jìn)步。

教師的鼓勵能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而教師的評價是對學(xué)生更深層次的肯定，學(xué)生因此會增加自信，從而充分發(fā)揮聰明才智，提高學(xué)習(xí)成績。教師的評價一定要實事求是，不能為了顧及學(xué)生的面子，不依據(jù)實際情況，凡事都表揚(yáng)。教師的評價對學(xué)生的成長影響非常大，因此，對學(xué)生在課堂上回答的問題不管對錯與否，都要做出正面的回答。對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)要給予充分的肯定，在學(xué)生回答錯誤的情況下，教師應(yīng)當(dāng)先肯定學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言的精神，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，或者讓他聽一聽其他同學(xué)的想法。教師的合理評價可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓，能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。同時，教師要注意的是，評價要多樣化，不要簡單地說“好”“很好”，評價應(yīng)當(dāng)注重縱向評價，而不是橫向評價。每個學(xué)生都有各自的特點，所以教師要在基于對學(xué)生了解的情況下做出合理的評價，這樣才會達(dá)到激勵學(xué)生積極上進(jìn)的效果。

六、結(jié)束語

組織教學(xué)是搞好課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。按照心理學(xué)規(guī)律，針對學(xué)生的心理特點，科學(xué)地組織好教學(xué)，可使學(xué)生集中注意力，穩(wěn)定情緒，產(chǎn)生興趣和求知欲，有利于教學(xué)的正常進(jìn)行。

教育是國家振興發(fā)展的根本，隨著社會對基礎(chǔ)教育的重視，對教學(xué)質(zhì)量要求越來越高，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，努力完成教學(xué)工作。組織教學(xué)作為教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，尤為重要，它是保證課堂教學(xué)順利實施的基礎(chǔ)，教師一定要予以高度重視，為學(xué)生成長成才營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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