在初中詩歌教學中發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用

董杏元

[摘 要]在初中詩歌教學中現(xiàn)代信息技術的作用有三點：形象、直觀，能培養(yǎng)學生學習詩歌的興趣；能實現(xiàn)情境教學，提高學生的理解力、想象力，發(fā)展學生的思維能力；能培養(yǎng)學生的情感，從而提高他們的審美能力。

[關鍵詞]詩歌教學；信息技術；作用

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）27-0007-02

編入初中教材中的詩歌，不管是現(xiàn)代詩還是古詩，都是中華民族文化發(fā)展的淵源。這些優(yōu)美的詩詞之所以能夠經(jīng)過長時間的推敲，一直以來都被后人極力傳頌，因為它們在思想和內容上都稱得上典范。這可以使學生在朗讀中受到詩詞藝術的熏陶，積累豐厚的文化底蘊。同時，詩歌在材料的選擇、寫作的方法和技巧上也極有可取之處。從內容和材料上分有敘事的、寫景的、抒情的、明志的、說理的等等；從寫作方法和技巧上分有借物喻人、托物言志、借景抒情、夸張寫實……分門別類，各具特色，不盡相同。

可見，如果能切實提高詩歌教學的有效性，將使學生獲益頗多。而現(xiàn)代信息技術在教學中的應用，將是未來詩歌教學甚至整個語文教學改革的一個發(fā)展趨勢。因為它不僅能提高教學效率，還能促進學生各方面能力的發(fā)展。我就現(xiàn)代信息技術在初中詩歌教學實踐中的作用進行初步探索，歸納如下。

一、現(xiàn)代信息技術形象、直觀，能培養(yǎng)學生學習詩歌的興趣

現(xiàn)代信息技術能使詩歌的內容形象與直觀化，不再是死板的、無味的語言。它能在課堂上給學生帶來視覺和聽覺[摘 要]在初中詩歌教學中現(xiàn)代信息技術的作用有三點：形象、直觀，能培養(yǎng)學生學習詩歌的興趣；能實現(xiàn)情境教學，提高學生的理解力、想象力，發(fā)展學生的思維能力；能培養(yǎng)學生的情感，從而提高他們的審美能力。

例如教學紀弦的《一片槐樹葉》這首現(xiàn)代抒情詩時，我大膽地嘗試了在兩個班級中運用兩種不同風格的方法教學，一個班我從頭到尾都沒用多媒體輔助教學，而另外一個班級，我用課件、圖片介紹作家作品，用圖文并茂的朗讀視頻播放《思鄉(xiāng)曲》作背景音樂。采用多媒體手段從耳、口、眼、心多方面刺激學生，使學生身處游子對故鄉(xiāng)故國的濃濃思念的氛圍中，輕松地感受到詩歌所表達的思想情感，增強學生學習詩歌的興趣。這時學生表達的積極性被調動起來了，我順勢對他們進行表達與朗讀等語文能力的訓練，收到了很好的教學效果。反之，沒用現(xiàn)代信息技術輔助教學的那個班級，學生學習詩歌的興趣不濃，很難真正體味到詩歌的美感，教學目標也沒有完成好。

又如在教學馬致遠的《天凈沙·秋思》這首詞時，為了激發(fā)學生的學習興趣，我運用現(xiàn)代信息技術呈現(xiàn)背景畫面：一個秋日的傍晚，在一棵枯藤纏繞著的老樹上，烏鴉在哀鳴，小橋流水旁邊住著幾戶人家，朔朔西風。在荒涼的古道上，有一個人牽著一匹疲憊不堪的瘦馬，獨自蹣跚前行，浪跡天涯，夕陽西下，留下在異鄉(xiāng)漂泊的孤獨、寂寞的背影。這個異鄉(xiāng)人望著夕陽不禁仰天而嘆：“斷腸人在天涯?！闭n堂上讓學生直觀而又形象地看到這些景象，能幫助他們展開豐富的聯(lián)想，由異鄉(xiāng)人發(fā)出的內心感嘆聯(lián)想他濃厚的鄉(xiāng)愁。最終學生深刻地理解了這首詞作者所要表達的思想感情，從而也培養(yǎng)了學習古詩詞的興趣。

現(xiàn)代信息技術在初中詩歌教學中的運用，可以從多個方面自由切換，如：形象的大和小、抽象和具體、遠處和近處、繁瑣和簡易等。它的這些特點，有利于實現(xiàn)其他教學輔助手段難以實現(xiàn)的內容的逼真；而色彩、聲音、光、形的運用與實際有機地結合，更加能夠有效地制造氛圍，充滿著藝術的氣息，激發(fā)學生學習詩歌的情愫，在師生與作者之間容易產(chǎn)生強烈的共鳴。

二、現(xiàn)代信息技術的情境創(chuàng)設，有助于提升學生理解詩歌的能力，豐富學生的想象力，發(fā)展學生的思維能力

利用現(xiàn)代信息技術來營造詩詞審美的意境很重要，因為詩詞美在意境，教學詩歌的目的之一就是要將學生帶入詩境之中，去感受作者所要抒發(fā)的思想情感。

第一，可以從畫面入意境，這是詩歌本身非常注重形象描寫的結果。所以在教學中要充分利用詩的這一特點，來幫助學生理解詩歌，這樣教學效果就會有很大的提高。例如《曉出凈慈寺送林子方》這首詩，詩中作者對六月西湖的景色作了細致的描繪，表達了詩人由衷的贊美之情。我在課堂上利用現(xiàn)代信息技術給學生展示了一幅國畫：荷花香飄數(shù)里，色彩淡雅渲染，虛實互相映襯。此時學生面對具體的畫面，很容易融入詩的意境中。

第二，可以從音樂入意境，因為詩歌中有不少本身就廣為流傳的絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。在詩歌教學中把多變的思想情感與動聽的旋律聯(lián)系起來，把詩中蘊含的情感化為聽覺的旋律，有利于學生感受語言文字的魅力。而要有這樣的教學效果，離不開現(xiàn)代信息技術的運用，如播放柔美而略帶哀傷的“回憶曲”。針對詩的這一特點，我在教學中利用現(xiàn)代信息技術，選用與詩意相協(xié)調的《思鄉(xiāng)曲》，那舒緩、輕悠的旋律撥動了學生的心弦，喚起他們豐富的想象，再加上畫面背景，很自然地將學生帶到一個“海外游子在異國他鄉(xiāng)遠朓祖國而滿面憂傷”的畫面情景。而此時學生的情感已經(jīng)完全被帶入一種離愁別緒、思鄉(xiāng)情懷的氛圍之中。這使學生深深地體會了作者在詩中所表達的思想情感，自然而輕松地完成了本節(jié)課所要達到的教學目標。

第三，可以采用資料補充的辦法來引領學生走入詩境。作為一名當代中學生，要真正理解每首詩的主旨，單憑自己的能力是有一定的困難的。因為每首詩與作者所處的時代、生活經(jīng)歷、文化思想有很大關系。因此教師有必要利用現(xiàn)代信息技術，制作多張課件，為學生提供與時代背景相關的影像資料，形象地展示詩中的歷史情況、社會動態(tài)，幫助學生更好地貼近作者、理解作者，從而達到理解詩的思想感情。可見，課堂上要教好詩歌，資料補充這一教學環(huán)節(jié)不能忽略。

三、現(xiàn)代信息技術能培養(yǎng)學生的情感，從而提高他們的審美能力

因為現(xiàn)代信息技術的功能是全面的，它能生動而形象地表現(xiàn)詩歌多個方面的美，如語言美、思想美、藝術美。它很容易把學生帶入作者事先設置好的情感氛圍中，使學生樂在其中、美在其中、學在其中，正因為如此，決定了它最終會成為實現(xiàn)語文美育的最佳方法之一。如教毛澤東《沁園春·雪》這首詞時，我首先讓學生欣賞我制作的教學課件，讓學生看到北國風光，萬里雪飄，把學生帶進一個壯闊雄奇的銀裝世界。面對如此美麗的景色，使學生驚喜地發(fā)現(xiàn)課本外更多的精彩內容，同時激發(fā)他們對祖國大好河山的熱愛和對美好未來的展望。學生興致勃勃地流連其中，紛紛表達了自己心里對祖國未來的美好愿望。在詩歌教學中，我不僅教給學生知識，而且重視對學生情感的培養(yǎng)，尤其培養(yǎng)學生要有一個正確的人生審美觀。以此不斷地提高他們的審美能力，塑造他們的人格，這也是語文教師的教學職責。

多年的初中詩歌教學實踐說明，課堂上是否運用現(xiàn)代信息技術，直接影響到學生學習詩歌的效果。既然現(xiàn)代信息技術對教學如此重要，作為當代的教師，就沒有理由不主動地去掌握它，利用它。雖然，目前我區(qū)有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學網(wǎng)絡不通，給教師在教學中運用現(xiàn)代信息技術輔助教學帶來了一些困難，但這不是懶惰的理由。作為一名現(xiàn)代的教育教學工作者，不管目前的教學條件如何，都要跟上時代的步伐，不斷地學習，提高自身的文化素養(yǎng)。掌握現(xiàn)代各種技術技能是非常必要的，因為只有這樣，才能在今后高效課堂的教學改革中，成為先行者。

（特約編輯 諾 依）endprint