提升農(nóng)村初三年級歷史課堂效益探析

魏萬科

[摘要]面對農(nóng)村初中歷史教學(xué)質(zhì)量下滑的趨勢，在排除其它因素的情況下，試圖通過變革教師的課堂教學(xué)方式來提高課堂效益，結(jié)合初三年級學(xué)生和歷史學(xué)科的特點，在課堂教學(xué)中通過預(yù)習(xí)、精講、練習(xí)、交流四個環(huán)節(jié)熟悉歷史教材，掌握基本的歷史知識，習(xí)得歷史解題的基本技能、技巧，努力達到提升學(xué)生歷史學(xué)科基本素養(yǎng)的目的。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中；歷史課堂；開卷考試；四環(huán)教學(xué)

近年來，農(nóng)村初中歷史科的教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了較大幅度的滑坡，其原因當(dāng)然很多，作為一名歷史教師，影響教學(xué)質(zhì)量的很多因素我們是沒有辦法控制的，唯一能控制的是我們的課堂。無論學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣，教師只要能做到讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，其實就已經(jīng)成功了。

到了初三年級，學(xué)生直接面臨升學(xué)，各學(xué)科的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)非常之重。對歷史教師而言，我們不可能更多的去占用學(xué)生的課余時間，只有通過深度挖掘各種資源，努力提高課堂效益才是解決問題的根本。很多學(xué)校都將專職的歷史教師放到初三這一畢業(yè)年級，希望通過突擊，能夠保證出口年級的質(zhì)量。但是現(xiàn)狀卻不容樂觀。

一、農(nóng)村初中目前歷史教學(xué)質(zhì)量原因分析

通過對農(nóng)村初中學(xué)生歷史試卷和課堂教學(xué)的分析，我們認(rèn)為，造成教學(xué)質(zhì)量不甚理想的主要原因有兩個：

（一）開卷考試

由于是開卷考試，所以相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為自己上課可以不認(rèn)真聽講，反正考試的時候都能在書上找到答案，自己到時候去翻書就行了？而很多農(nóng)村初中的孩子，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完全采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，他只聽絕不動手，這就造成一節(jié)課下來，甚至一學(xué)期下來，他的歷史教科書書完全都是空白的。很多學(xué)生寄希望于最后考試的時候翻書能夠得到高分，而恰恰是這樣一些學(xué)生，他們就連翻書都找不到知識點所在的位置，每一個基礎(chǔ)性的知識考點他們都會翻書耽誤很長的時間，要想取得好的成績根本不可能。這同時也是很多學(xué)生認(rèn)為歷史考試時間嚴(yán)重不足的根本原因。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣很差

據(jù)我們歷年來對成都市歷史畢業(yè)試卷的分析，直接能從書上翻到答案的，大概就占到50%多一點，其余的很多題考查的都是學(xué)生的分析、綜合能力和歷史的基本素養(yǎng)，這些都是在書上找不到答案的。由于學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，老師在上課時滲透的唯物史觀、世界史觀、革命史觀以及史論結(jié)合的觀點方法等等，很多學(xué)生完全不知所云。解題的時候在書上能夠翻到的稍微還好一點，如果需要經(jīng)過他們的價值判斷得出結(jié)論的東西，就根本不可能得多少分了。選擇題還稍微好一點，而對于材料題和綜合題，這些學(xué)生就根本無從下筆。

二、試行高效教學(xué)的主要步驟

（一）對兩學(xué)期的教學(xué)時間進行認(rèn)真細致的規(guī)劃

一學(xué)期的教學(xué)周總共有20周左右的時間。歷史科每個班一周安排兩節(jié)課的教學(xué)，這樣共計有40節(jié)課的教學(xué)時間。但是，扣除學(xué)校安排的月考時間，區(qū)上安排的診斷性測試時間，以及節(jié)假日放假的時間，一學(xué)期實際的教學(xué)周最多只有十六周左右，也就是說一學(xué)期歷史課教學(xué)的時間最多只有32節(jié)課。就我區(qū)的情況而言，在上期期末診斷性測試當(dāng)中，不僅要考九年級上冊的內(nèi)容，還要考八年級上下冊的內(nèi)容，也就是說，我們不僅要完成九年級上冊的教學(xué)并搞好復(fù)習(xí)工作，而且也要對八年級上下冊的內(nèi)容進行充分的復(fù)習(xí)。而九年級下期的情況更是嚴(yán)重，歷史畢業(yè)會考通常安排在5月中旬，歷史學(xué)科的教學(xué)和復(fù)習(xí)時間通常只有3月、4月兩個月的時間，而3月4月又是各種考試非常集中的時間，安排了兩次診斷性測試，加上成都市安排的體考和實驗操作考試，都會占用大量的教學(xué)和復(fù)習(xí)的時間。因此，要想在初三出口年級，學(xué)生歷史科的成績有較大幅度的提升，首先就必須，對全年的教學(xué)時間進行細致的規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上，我們的教學(xué)主要做到兩點：

1.主要圍繞上一年度成都市歷史考試說明的范圍展開，當(dāng)然也不是說其他的內(nèi)容不進行教學(xué)，只是說將教學(xué)的重點時間放到此范圍中。

2.盡可能的將九年級下冊的部分內(nèi)容，提到初三上期來完成。

（二）對一節(jié)課四十分鐘的時間進行有效的劃分

主要將一節(jié)課劃分成四個環(huán)節(jié)：

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)，一般時間控制在5分鐘左右。我要求學(xué)生通讀課文，在通讀課文的過程當(dāng)中，拿出自己的筆按照導(dǎo)學(xué)案（或練習(xí)冊）前邊的知識結(jié)構(gòu)將課文中重點需要掌握的內(nèi)容勾畫下來。在初三年級由于課業(yè)負(fù)擔(dān)非常沉重，學(xué)生不可能抽出多余的時間來預(yù)習(xí)歷史，因此我把預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)放到了課前的五分鐘。

2.精講環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)是在教師的帶領(lǐng)之下，完成本節(jié)課文的主要教學(xué)內(nèi)容，占用大概十分鐘左右的時間。之所以只用十分鐘的時間，其一是因為之前學(xué)生已經(jīng)用了五分鐘的時間對本課的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)他們已經(jīng)對本課的重點內(nèi)容有了一個大致的把握，因此可教師可以用較少的時間來完成較多的內(nèi)容。其二是初三歷史學(xué)科的教學(xué)時間是非常有限的，我們的課堂不僅要講，更要著重于練，必須做到講練結(jié)合。因此我們要在課堂當(dāng)中，留出一部分的時間讓學(xué)生進行鞏固訓(xùn)練。我一直認(rèn)為在歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，教師的講是必不可少的，對農(nóng)村初中很多學(xué)生的知識儲備非常少的情況之下尤其如此。但是要在短短十分鐘左右的時間，就把本課的內(nèi)容以及知識之間的聯(lián)系講清楚，對教師的要求非常之高。這不僅要求我們教師要有高超的組織教學(xué)的能力，還必須在課前認(rèn)認(rèn)真真的對本課的內(nèi)容進行梳理，不僅要突出重點，突破難點，更要講出精彩。

3.練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)所花的時間稍微要多一點，我一般安排十五分鐘左右的時間。練習(xí)鞏固所使用的資源，就是統(tǒng)一給學(xué)生配發(fā)的練習(xí)冊。這個環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生自己翻書完成練習(xí)冊上的習(xí)題，為了達到高效的目的，教師還應(yīng)該要求學(xué)生獨立完成，要求學(xué)生相互之間不能交頭接耳，這樣可以防止部分不太認(rèn)真的同學(xué)借同伴交流的機會破壞正常的教學(xué)秩序，防止課堂失控。這個環(huán)節(jié)，教師必須在教室中來回巡視，回答學(xué)生在練習(xí)過程當(dāng)中所遇到的難點和難題，也可以在巡視的過程當(dāng)中對一些學(xué)生進行重點關(guān)注和個別指導(dǎo)。endprint

4.互動交流環(huán)節(jié)。這最后一個環(huán)節(jié)，只剩下了五分鐘左右的時間。我一般提兩點要求，一是同桌的兩個學(xué)生必須把練習(xí)冊進行交換，相互更正其中的錯誤；二是由于許多學(xué)生不具備歷史題的解題方法、技能、技巧，也有部分學(xué)生并非按照老師的要求來完成相關(guān)的習(xí)題，因此在練習(xí)之前我就提出要求，練習(xí)完成后我會隨機請一位同學(xué)到前臺來試作老師給大家講解今天的習(xí)題。這樣做對學(xué)生有一定的壓力，可以提高整體練習(xí)完成的數(shù)量和質(zhì)量。而在學(xué)生講題的時候，我一般不進行干預(yù)，只是在出現(xiàn)問題的時候問一下，為什么？你們也是這樣做的嗎？而我所要講的，主要是依托具體的歷史試題給學(xué)生講解解題的方法和技巧。

三、“四環(huán)教學(xué)”的作用與取得的成效

初三年級歷史的四環(huán)教學(xué)，其主要作用有二：

（一）解決了學(xué)生熟悉教材的問題

四環(huán)教學(xué)法在一節(jié)課中至少讓學(xué)生三次關(guān)注到教材，分別在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、教師精講環(huán)節(jié)、學(xué)生練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)都需要使用到教材，很好地解決了學(xué)生熟悉教材的問題。

（二）提升了學(xué)生的解題技巧，培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，提升了班級整體的解題能力

通過課前教師認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計和課堂十分鐘的精講，教師應(yīng)該注意對學(xué)生進行基本歷史素養(yǎng)的培訓(xùn)，在著重理清知識線索的基礎(chǔ)之上，通過對史料和觀點的分析使學(xué)生真正形成論從史出、史論結(jié)合的認(rèn)識，加強對學(xué)生進行世界史觀、革命史觀、唯物史觀等的滲透。而在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅通過解題鞏固了知識，而且通過訓(xùn)練提升了學(xué)生的解題技巧。而在交流匯報環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂中向其余同學(xué)分享自己的答案，這不僅培養(yǎng)了他們的表達能力，而且在分享交流的過程中理清了他們的解題思路，在一定程度上提升了班級整體的解題能力。而交流匯報環(huán)節(jié)，讓學(xué)生相互更正錯誤，也再次讓層次較差的學(xué)生通過觀摩優(yōu)生的作業(yè)獲得向優(yōu)生學(xué)習(xí)的機會，而優(yōu)生通過更正較差學(xué)生的作業(yè)獲得了反思和提高的機會。

總之，此次在初三年級嘗試進行高效教學(xué)，并不是從接手新班就開始的，而是在教學(xué)中不斷反思的結(jié)果，真正開始嘗試用四環(huán)教學(xué)法開展教學(xué)，是從學(xué)校的半期考試過后才開始的。短短半個學(xué)期的時間，學(xué)生的情況發(fā)生了較大的變化。筆者支教所在的學(xué)校初三年級原來的考試成績在長期排名在30位左右，經(jīng)過半個學(xué)期的試點，在全校共有四個班的情況下，筆者雖然只教了一個班，但是成績已經(jīng)位居平均成績之上，在第一次和第二次的診斷性測試中，排名已經(jīng)上升到第13位，應(yīng)該是說試點還是卓有成效的。當(dāng)然，每個學(xué)校每位教師都有自己的實際情況，不可能采用完全相同的教學(xué)模式。不過，我希望通過本文的分享，與同行共勉。endprint