論初中生物中考高效復(fù)習(xí)的方法及途徑

馬樹(shù)東

摘要：中考是初中生在學(xué)習(xí)生涯中需要面臨的一個(gè)重要考驗(yàn)，教師和廣大家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)生抱有非常大的期待，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也比較大。初中生物是一門(mén)與自然發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科，也是中考需要考察的一項(xiàng)重要科目，對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中生物教師需要指導(dǎo)他們進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，力爭(zhēng)在未來(lái)的考試中取得理想的成績(jī)。本文主要論述了初中生物中考高效復(fù)習(xí)的方法及途徑，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生物；中考；復(fù)習(xí)；高效；方法；途徑

引言

初中生物是初中階段的一門(mén)重要學(xué)科，雖然不屬于語(yǔ)數(shù)英三大科目，但同樣也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著不可忽視的影響。但當(dāng)前很多初中生在該門(mén)課程中所花的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，使得生物學(xué)習(xí)能力普遍處在一個(gè)不穩(wěn)定的狀態(tài)，要想更好地面對(duì)將來(lái)的中考，就需要初中生物教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)和鞏固。生物是一門(mén)自然科學(xué)學(xué)科，它所涉及的學(xué)習(xí)知識(shí)多種多樣教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合教材內(nèi)容的需要，科學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)方案，引導(dǎo)九年級(jí)學(xué)生更好地復(fù)習(xí)。

一、樹(shù)立學(xué)生的主體地位，自主歸納相近知識(shí)點(diǎn)

當(dāng)前很多初中生物教師為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，而向?qū)W生們大量的灌輸教師總結(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的復(fù)習(xí)方案不但會(huì)使學(xué)生們養(yǎng)成學(xué)習(xí)“惰性”，而且還會(huì)由于一味的背誦知識(shí)點(diǎn)而忽略了理解能力的提升，最終導(dǎo)致雖然掌握了大量的理論知識(shí)，但是卻沒(méi)有辦法在做題的過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)用。

復(fù)習(xí)課程跟日常的教學(xué)課程并沒(méi)有太大的本質(zhì)區(qū)別，它們都是意在培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，即希望學(xué)生們能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)復(fù)習(xí)，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)課程的學(xué)習(xí)效率。在生物學(xué)科復(fù)習(xí)的過(guò)程中，由于該學(xué)科所探究的自然界生物是有一定的界限劃分的，這時(shí)候教師便可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)生物教材中所有的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)和整理，進(jìn)而再展開(kāi)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，以此不斷提高生物復(fù)習(xí)課程的效率[1]。例如，可以將生物復(fù)習(xí)氛圍幾個(gè)大的范圍，即生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)環(huán)境、自然界中的植物、自然界中的生物、自然界中的細(xì)胞、人類(lèi)，通過(guò)這樣的劃分，學(xué)生們便可以有針對(duì)性的根據(jù)每一個(gè)大范圍展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)而再根據(jù)每一個(gè)大范圍的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷的對(duì)知識(shí)展開(kāi)檢測(cè)，做到裨補(bǔ)缺漏，從而不斷提高復(fù)習(xí)的有效性。

二、充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，整合知識(shí)點(diǎn)

隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，我們的教育課堂也變得越來(lái)越“時(shí)尚化”，多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸的在教學(xué)課堂中得到良好的普及。多媒體信息設(shè)備是集合了視頻、聲音、圖片等多功能為一體的教學(xué)輔助工具，它可以給學(xué)生們最形象、最直觀的教學(xué)體驗(yàn)，初中生物教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備，向?qū)W生們展示一些容易混淆和難以理解的知識(shí)點(diǎn)，營(yíng)造輕松的、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率，在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的學(xué)習(xí)知識(shí)[2]。例如在復(fù)習(xí)“流動(dòng)的組織——血液”時(shí)，由于教師在日常課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們是沒(méi)有辦法觀察到人體血液的流動(dòng)情況的，這時(shí)便可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備中視頻的功能，向?qū)W生們播放一些人體血液流動(dòng)的視頻，讓學(xué)生們跟著視頻中血液流動(dòng)的方式展開(kāi)思考和學(xué)習(xí)，這樣不但可以加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象，而且還能在很大程度上幫助學(xué)生們快速的掌握這一復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生們能夠迅速的進(jìn)入下一內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

三、注重生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，深化知識(shí)理解

生物是一門(mén)自然科學(xué)學(xué)科，所以實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)也是學(xué)生們獲取生物知識(shí)的重要途徑之一。在初中生物課堂復(fù)習(xí)的過(guò)程中，由于復(fù)習(xí)課時(shí)時(shí)間較短，教師不可能再一次向?qū)W生們展示教材中所有的實(shí)驗(yàn)，但是為了保證學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象和掌握情況，學(xué)生們又不得不對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)，在這基礎(chǔ)上，教師可以幫助學(xué)生們將所有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行講解與整合，在整合的過(guò)程中學(xué)生們可以根據(jù)自己的理解，挑選出其中很難理解的實(shí)驗(yàn)，教師在復(fù)習(xí)課堂上根據(jù)這些挑選出來(lái)的實(shí)驗(yàn)再次進(jìn)行模擬，進(jìn)而讓學(xué)生們直觀的感受這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生[3]。這樣的復(fù)習(xí)方式不但使學(xué)生們有順序的將所有的教學(xué)內(nèi)容記錄其中，而且也使得學(xué)生們能夠真正理解這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不斷提高復(fù)習(xí)的有效性。

四、突出重點(diǎn)，主攻難點(diǎn)

在先聯(lián)系后分析的復(fù)習(xí)方法基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)攻難點(diǎn)是加深記憶，加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果的重要手段。重點(diǎn)突出，主要攻破難點(diǎn)，找出知識(shí)之間的聯(lián)系，這就要求教師將重點(diǎn)知識(shí)梳理清楚并重點(diǎn)解說(shuō)分析，那些不重要的知識(shí)點(diǎn)不用詳細(xì)講解，可以讓學(xué)生自學(xué)。在講解難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，要了解透徹學(xué)生的困惑在哪里，并幫助學(xué)生攻破這些難點(diǎn)和重點(diǎn)，在這樣的情況下，教師可以多花時(shí)間和精力運(yùn)用一切教學(xué)資源為學(xué)生解答困惑和一些重點(diǎn)和難點(diǎn)[4]。比如，教師可以結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用動(dòng)態(tài)圖片復(fù)習(xí)泌尿系統(tǒng)各個(gè)部分的運(yùn)動(dòng)和新陳代謝的過(guò)程，這樣就可以更生動(dòng)地展示過(guò)濾作用如何在腎小球中進(jìn)行，以及重吸收作用如何在腎小管中進(jìn)行。仔細(xì)觀看動(dòng)畫(huà)之后，學(xué)生對(duì)血細(xì)胞和大分子蛋白質(zhì)不能進(jìn)入腎小囊便一目了然，對(duì)于原因也會(huì)知道是由于腎小球的毛細(xì)血管壁很薄無(wú)法讓大分子物質(zhì)通過(guò)。能夠進(jìn)入腎小囊的所有物質(zhì)便形成了原尿，因?yàn)樵蛑羞€存在許多有用的物質(zhì)，所以在原尿經(jīng)過(guò)腎小管的時(shí)候，腎小管就會(huì)把所有有用的物質(zhì)重新吸收，為人體提供能量。經(jīng)過(guò)重吸收作用后，尿液最終排出人體。在學(xué)生理解吸收了所有的知識(shí)點(diǎn)后，教師應(yīng)幫學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起并形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中生物的復(fù)習(xí)效果是與師生雙方的共同努力密不可分的，過(guò)多的指導(dǎo)只會(huì)讓學(xué)生們習(xí)慣性的去記憶知識(shí)，而忽略了自身是否真的理解。所以教師在復(fù)習(xí)課程中，應(yīng)該始終保持一個(gè)“引導(dǎo)者”的身份，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們?cè)谔骄恐胁粩囔柟讨R(shí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊梅.新課程背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2013（04）：90.

[2]樊創(chuàng)功.學(xué)習(xí)、思考、探究、反思——新課程理念下提高初中生物課堂教學(xué)實(shí)效性的探索[J].教育教學(xué)論壇，2014（03）：140.

[3]王劍.初中生物課程高效復(fù)習(xí)方法之探微[J].文理導(dǎo)航，2016（05）：80-81.

[4]林仁雄.初中生物中考高效復(fù)習(xí)的方法和途徑[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015（02）：77-78.endprint