優(yōu)化課堂提問(wèn)技巧，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

吳盈盈

摘要：課堂提問(wèn)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。課堂提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常用的一種教學(xué)手段，是教師向?qū)W生輸出信息的主要途徑之一，也是溝通教師、教材、學(xué)生之間聯(lián)系的主渠道和“鋪路石”。那么，我們應(yīng)如何應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的策略呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問(wèn)；對(duì)策

課堂提問(wèn)的有效性是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的課堂提問(wèn)方式。有效性的提問(wèn)不僅能活躍課堂氛圍，而且能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)思考，形成師生間良好的互動(dòng)，從而大大增強(qiáng)了課堂的實(shí)效性。

課堂提問(wèn)的過(guò)程，實(shí)際上就是教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑、析疑的過(guò)程，是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的過(guò)程，如何提高課堂提問(wèn)的有效性，筆者根據(jù)這幾年的潛心研究、深入思考，初步得出了促使課堂高效的幾點(diǎn)策略：

一、提問(wèn)要有針對(duì)性

課堂提問(wèn)應(yīng)與學(xué)生的智力水平和思維特點(diǎn)相適應(yīng)，能啟發(fā)學(xué)生的思維，并為后面的問(wèn)題作鋪墊。一般情況下，課堂提問(wèn)都是由易到難、由淺入深，層層遞進(jìn)。如果提出的問(wèn)題難度過(guò)大，會(huì)使學(xué)生望而生畏，失去興趣，而過(guò)于簡(jiǎn)單不需要思考的提問(wèn)是徒勞無(wú)益的。提問(wèn)時(shí)要避免那種不分巨細(xì)，處處皆問(wèn)的做法。

例如，教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí)，先出示幾道除數(shù)是整數(shù)的除法練習(xí)，如1025÷125，然后過(guò)渡到計(jì)算1025÷12.5。這時(shí)教師再提問(wèn)：“這道題與小數(shù)除法的不同點(diǎn)在哪里？除數(shù)是小數(shù)的除法我們還沒(méi)學(xué)過(guò)，那么，誰(shuí)能運(yùn)用舊知識(shí)把它變成已學(xué)過(guò)的除數(shù)是整數(shù)的除法，并計(jì)算出來(lái)？大家在草稿本上試一試，做完后思考一下，說(shuō)出你這樣做的道理?！苯?jīng)過(guò)這種以舊知識(shí)作鋪墊，巧妙的啟發(fā)式提問(wèn)，難易程度適宜，學(xué)生只要“跳一跳，就能摘到果子”。

二、提問(wèn)要有趣味性

“興趣是最好的老師?！辈剪敿{說(shuō)過(guò)，“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)課程本身具有內(nèi)在興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，課堂提問(wèn)同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)問(wèn)時(shí)，要以學(xué)生的興趣為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境。例如，在教學(xué)“20×3等于多少”時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)了小猴要建房子，請(qǐng)鄰居大象搬運(yùn)木頭的情境?！耙恢淮笙蟀?0根木頭，那個(gè)3只大象搬了多少呢？”這樣，學(xué)生不是去想抽象的20×3等于多少，而是想20根木頭和3只大象，這些數(shù)字是具體的、生動(dòng)的、形象的，從而激發(fā)了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，在快樂(lè)、興奮的氛圍中不知不覺(jué)地走進(jìn)一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法之中。

三、提問(wèn)要有層次性

學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)掌握，要經(jīng)歷一個(gè)由不懂到懂、由淺到深的認(rèn)知過(guò)程，教師只有在關(guān)鍵時(shí)刻恰如其分的提問(wèn)，才能加速深化過(guò)程。提問(wèn)難度大都巧設(shè)在學(xué)生“跳一跳，夠得著”的層次上，從而把學(xué)生的注意力、思維引入最佳狀態(tài)。

如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，教師出示一個(gè)等腰直角三角形，問(wèn)：“這個(gè)等腰直角三角形的內(nèi)角和是多少？”學(xué)生回答180度，教師又問(wèn)：“把這個(gè)等腰直角三角形等分成兩個(gè)三角形，每個(gè)三角形的內(nèi)角和各是多少度？”有學(xué)生立即回答90度，教師追問(wèn)：“怎么得的90度？”“180度的一半等于90度。”教師沒(méi)有立即否定學(xué)生的回答，而且用剪刀將大的等腰直角三角形等分成兩個(gè)小的直角三角形。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考，重新回答各是180度，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，接著讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)任意三角形，并把三個(gè)角剪下來(lái)拼一拼，看能拼成什么角。這樣由淺入深地引導(dǎo)提問(wèn)，可以使學(xué)生茅塞頓開(kāi)、思維順暢，更清楚地知道三角形內(nèi)角和都是180度，與三角形的大小、形狀無(wú)關(guān)。這樣逐漸深化知識(shí)的提問(wèn)，步步入深，引人入勝，既啟迪了學(xué)生智力，又幫助學(xué)生找到了解題的關(guān)鍵。

四、提問(wèn)要抓住聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，要利用新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)，促使學(xué)生由此及彼、由未知轉(zhuǎn)化為已知。教學(xué)時(shí)要盡量挖掘新舊知識(shí)的聯(lián)系，通過(guò)提問(wèn)加以對(duì)比，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)才能舉一反三、融會(huì)貫通，結(jié)成知識(shí)網(wǎng)。如教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時(shí)，教師提問(wèn)：除法、分?jǐn)?shù)中，前項(xiàng)、被除數(shù)、分子是什么關(guān)系？后項(xiàng)、除數(shù)、分母是什么關(guān)系？比值、商、分?jǐn)?shù)值是什么關(guān)系？分?jǐn)?shù)與除法的基本性質(zhì)是什么？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)比的基本性質(zhì)，你是怎樣想的？”通過(guò)以上的教學(xué)提問(wèn)，學(xué)生分析、比較，知識(shí)得到遷移，在不停地思考和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，既掌握了比的基本性質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力，思維得到了發(fā)展。

五、提問(wèn)要面向全體

課堂提問(wèn)的目的在于開(kāi)啟全體學(xué)生積極的思維活動(dòng)，使全體學(xué)生都積極準(zhǔn)備回答教師所提出的問(wèn)題，不應(yīng)置大多數(shù)學(xué)生于不顧，而形成“一對(duì)一”的問(wèn)答場(chǎng)面，或只面向少數(shù)幾名學(xué)生發(fā)問(wèn)。教師不要先點(diǎn)名后提問(wèn)，也不要按一定次序輪流發(fā)問(wèn)，而要將提問(wèn)的機(jī)會(huì)平均分配給每一個(gè)學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我在課堂上常設(shè)置一些不同層次的提問(wèn)，對(duì)差生多問(wèn)“是什么”的問(wèn)題，如“你能說(shuō)出長(zhǎng)方形的面積公式是什么嗎”；對(duì)中等生多問(wèn)“為什么”之類(lèi)的問(wèn)題，如“你能告訴老師為什么這道題要這樣解決呢”；對(duì)優(yōu)等生多問(wèn)“有什么不同意見(jiàn)”的問(wèn)題，如“你能勇敢地告訴大家對(duì)這道題的解法有什么不同意見(jiàn)嗎？還可以怎樣解”。這種形式多樣的提問(wèn)，不但活躍了課堂氣氛，使教師顯得親切隨和，好像是在與學(xué)生共同探討解決問(wèn)題的辦法，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行積極探究，思維得到了有效的訓(xùn)練，對(duì)知識(shí)更易于理解和掌握，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，有效的課堂提問(wèn)也絕非千篇一律。有效的課堂提問(wèn)是激活學(xué)生的思維，開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙。只要我們用心堅(jiān)持有效的課堂提問(wèn)，學(xué)生一定會(huì)還我們一個(gè)驚喜。

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