生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

邊晶晶

摘要：隨著新課程改革的深入開展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法得到了人們的普遍重視，小學(xué)生由于年齡還小，其理解能力與邏輯思維水平還有待進(jìn)一步發(fā)展，因此利用生活化教學(xué)法可以有效吸引小學(xué)生的注意力，提高他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)法的實(shí)際情況，指出了應(yīng)該如何應(yīng)用生活化教學(xué)法，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；方法；分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視發(fā)展小學(xué)生的計(jì)算能力與邏輯思維能力，但在過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，很多教師一味應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法，教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，而不顧學(xué)生的親身感受，不但與學(xué)生的日常生活相分離，而且也阻礙了小學(xué)生思維能力的發(fā)展。為了促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，大量專家學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該盡快淘汰傳統(tǒng)教學(xué)模式，嘗試在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法，將小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系在一起，才能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，同時(shí)也可以促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用生活化教學(xué)法，希望有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師方面的問(wèn)題

最近幾年，人們普遍要求開展素質(zhì)教育，新課程改革要求教師創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，因此廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師也逐步采用生活化教學(xué)法，并收到了較好的效果。在實(shí)際課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的生活化教學(xué)情境，但依然有一部分教師一味照搬他人的做法，不能靈活應(yīng)用生活化教學(xué)法，不能將當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系在一起，更不能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法的創(chuàng)新，不但與小學(xué)生的日常生活不相適應(yīng)，而且在實(shí)際操作中也遇到了諸多問(wèn)題。有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不懂得科學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)法，傳統(tǒng)教學(xué)模式還占有較大比例，影響了生活化教學(xué)法的廣泛應(yīng)用。

1.2小學(xué)生方面的問(wèn)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)應(yīng)逐步覆蓋全部年級(jí)，但在實(shí)際教學(xué)中卻做不到這一點(diǎn)，小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)可以普遍應(yīng)用生活化教學(xué)法，但高年級(jí)學(xué)生為了在升學(xué)考試中取得較好的成績(jī)而忽略了生活化教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)教師的教學(xué)也形成了諸多不利影響。所以只有保證小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法覆蓋小學(xué)階段的全部年級(jí)才能使小學(xué)生得到全面發(fā)展，這是擺在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

自上面論述可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還不能普遍應(yīng)用生活化教學(xué)法，主要存在下面這些問(wèn)題：第一，生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中收不到較好的效果，過(guò)度應(yīng)用與不能應(yīng)用都與新課程改革的目標(biāo)不符；第二，雖然有的教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用了生活化教學(xué)法，但欠缺豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師還占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，不能有效激發(fā)小學(xué)生的參與積極性，制約了小學(xué)生思維能力與自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；第三，很多小學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該重視提高小學(xué)生的考試成績(jī)，而利用生活化教學(xué)法短期內(nèi)收不到較好的效果，因此對(duì)教師應(yīng)用生活化教學(xué)法不支持不配合。

2 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法的策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，還必然會(huì)為生活服務(wù)，因此與人們的日常生活存在著非常緊密的聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法要自小學(xué)低學(xué)段開始，幫助小學(xué)生夯實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，列舉小學(xué)生生活中常見的問(wèn)題，可以引導(dǎo)小學(xué)生思考，能夠使小學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，從而發(fā)展小學(xué)生的邏輯思維能力與自主學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

2.2將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法是為了幫助小學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活密切聯(lián)系在一起，可以應(yīng)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)存在著一定的聯(lián)系，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法可以使小學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)就在生活當(dāng)中。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法，才能為小學(xué)生創(chuàng)建平等、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造能力與自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

2.3引進(jìn)形式多樣的教學(xué)手段

教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法，可以利用設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，有效吸引小學(xué)生的注意力，使其主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高自己解決生活問(wèn)題的能力。如教師可以探索應(yīng)用建模的方法帶領(lǐng)小學(xué)生來(lái)到室外測(cè)量一些物體的長(zhǎng)與寬，鼓勵(lì)小學(xué)生利用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，可以發(fā)展小學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，促進(jìn)小學(xué)生想象能力的提高。

2.4要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材

最近幾年，小學(xué)數(shù)學(xué)教材與新課程改革相適應(yīng)，出現(xiàn)了一定程度的變化，添加了大量與日常生活相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于小學(xué)生將當(dāng)前學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系在一起。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造性使用教材，將日常生活中的例子大量引入到課堂教學(xué)中，可以幫助小學(xué)生理解教材中的生活情境，進(jìn)而聯(lián)想到自己的日常生活，在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法可以發(fā)展小學(xué)生的邏輯思維能力與自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。本文研究希望對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的實(shí)際教學(xué)工作有所幫助，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中更好地應(yīng)用生活化教學(xué)法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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