基于專業(yè)課群互動(dòng)平臺(tái)的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方法探索

張維光

摘要：學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)是完成本科教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。本文探討了將專業(yè)課群及網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)引入對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，論述了建立專業(yè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的必要性、可行性及指導(dǎo)思想，建立了光電信息科學(xué)與工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)運(yùn)行結(jié)果分析表明：專業(yè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知專業(yè)學(xué)科，指引學(xué)生從事專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，搭建師生之間交流通道等方面已顯現(xiàn)出突出的作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；專業(yè)建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)；實(shí)踐能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）40-0198-02

一、引言

學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是大學(xué)教育不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。尤其大學(xué)教育要適應(yīng)日新月異的社會(huì)變化對(duì)人才的需求，學(xué)生的實(shí)踐能力更是直接影響學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力，影響學(xué)生的事業(yè)發(fā)展和就業(yè)。為了滿足社會(huì)對(duì)大學(xué)教育的新要求，大學(xué)教育應(yīng)建立足夠完善的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法和體系。對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合或引入新的教學(xué)方法和手段是創(chuàng)建教學(xué)體系切實(shí)可行的方法。專業(yè)課群及課程網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)作為新的教學(xué)手段在現(xiàn)有的教學(xué)體系中已經(jīng)發(fā)揮出相當(dāng)重要的作用。但將其引入對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)建新的實(shí)踐教學(xué)體系方面尚需進(jìn)行大量的實(shí)踐及理論探索。

二、建立專業(yè)課群網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的必要性

課群網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)的必要性體顯在課群建設(shè)、課群內(nèi)部課程之間聯(lián)系、學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知，提高學(xué)生實(shí)踐能力的需求等方面。課群是若干教學(xué)科目組成的集合，它可以由同一學(xué)科中的若干教學(xué)科目組成，或由相鄰學(xué)科的若干教學(xué)科目組成，或由在教學(xué)計(jì)劃中共同承擔(dān)某一具體培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)律的若干教學(xué)科目組成。課群既有內(nèi)在聯(lián)系的多樣性又有教學(xué)結(jié)構(gòu)的模塊性。課群的內(nèi)在聯(lián)系即相互影響，有共性的課程，其次這種共性可體現(xiàn)為或?qū)俟餐闹鞲蓪W(xué)科，或?qū)俟餐慕逃龑?duì)象，或?yàn)楣餐哪繕?biāo)要求。模塊化獨(dú)立性的教學(xué)結(jié)構(gòu)為教學(xué)內(nèi)容和課程體系的優(yōu)化整合提供了可能。這一模塊既具有內(nèi)容的整體獨(dú)立性，又具有結(jié)構(gòu)的開放性。學(xué)生的實(shí)踐能力表現(xiàn)為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體問題的能力，這種能力是學(xué)生自身知識(shí)體系運(yùn)用和創(chuàng)新的結(jié)果。在大學(xué)教育過程中，這種實(shí)踐能力一般是通過每一門課程的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)逐漸積累起來的?；谡n群的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)具有以下積極作用：（1）可以幫助學(xué)習(xí)彌補(bǔ)單一課程學(xué)習(xí)的不足之處；（2）可以幫助學(xué)生掌握課群內(nèi)部課程之間的聯(lián)系，可以有效地指導(dǎo)學(xué)生將單一課程的實(shí)驗(yàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化成某一學(xué)科方向的實(shí)踐能力；

（3）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以使師生之間的學(xué)術(shù)交統(tǒng)變成常態(tài)，使學(xué)生向教師請(qǐng)教學(xué)術(shù)問題不受時(shí)間和空間的限制。

三、建立專業(yè)課群網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的可行性

在現(xiàn)有的教學(xué)體制中，為了優(yōu)化教學(xué)資源配置提出的課群的概念。實(shí)踐證明這是一種有效地教學(xué)資源合理利用配置的方法。以本校的教學(xué)活動(dòng)為例，以課群來劃分課程并開展平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)以進(jìn)行了五年多時(shí)間，課群內(nèi)課程之間教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系已經(jīng)基本形成。建立以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目的的課群網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)已具備現(xiàn)成的教學(xué)體系基礎(chǔ)，所欠缺的是面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)手段需進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括：如何根據(jù)課群資源建設(shè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)互助平臺(tái)的內(nèi)容構(gòu)建及指導(dǎo)思想；如何確保網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的教學(xué)效果；如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)；課群內(nèi)各課程教師所承擔(dān)的角色或功能分配；等等。部分課程已經(jīng)建立了單一課程網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)可以作為構(gòu)建課群網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的硬件條件可借助于各院系的現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器。課群網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)可以作為特色學(xué)科或?qū)I(yè)的公開教學(xué)資源，供學(xué)生和教師隨時(shí)交流學(xué)習(xí)使用。

四、建設(shè)專業(yè)課群網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的指導(dǎo)思想

網(wǎng)上教學(xué)應(yīng)遵循的基本原理有建立學(xué)生的界面互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；激勵(lì)學(xué)生和目標(biāo)互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)；引發(fā)學(xué)生和內(nèi)容互動(dòng)的資源開發(fā)；促進(jìn)師生與生生互動(dòng)的教學(xué)傳遞；指導(dǎo)學(xué)生和時(shí)間互動(dòng)的學(xué)生管理。建設(shè)課群網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的指導(dǎo)思想是充分發(fā)揮課群在教學(xué)過程中的優(yōu)勢，彌補(bǔ)現(xiàn)有本科教學(xué)過程中的不足之處來培養(yǎng)學(xué)生在某一學(xué)科研究方向的實(shí)踐能力。課群網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)要取得理想的教學(xué)效果除遵循網(wǎng)上教學(xué)的基本原理外，應(yīng)突出網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐方面的指導(dǎo)性和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充性。指導(dǎo)性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：課群課程集中專業(yè)學(xué)科某一研究方向的知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)某一研究方向的技能；用課群的知識(shí)體系來幫助學(xué)生識(shí)知自己所學(xué)的專業(yè)可以克服從專業(yè)角度認(rèn)知時(shí)過于宏觀的缺陷，也可以克服從單一課程認(rèn)知專業(yè)時(shí)過于狹小的不足，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)某一研究方向的學(xué)習(xí)興趣。補(bǔ)充性主要表現(xiàn)在課群網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)可以將若干課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)綜合，開展基于課群體系的實(shí)踐內(nèi)容，開展綜合性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)新型科研活動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)可以作為專業(yè)學(xué)科某一研究方向進(jìn)行研究的知識(shí)基礎(chǔ)庫，對(duì)于初學(xué)者來說，可以在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)指導(dǎo)下，通過平臺(tái)所提供的資源培養(yǎng)其從事某一研究方向的專業(yè)知識(shí)和技能。

五、光電信息科學(xué)與工程專業(yè)課群互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)

光電信息科學(xué)與工程專業(yè)課群承擔(dān)著本校測控技術(shù)與儀器、光信息科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)三個(gè)本科專業(yè)的信息處理學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，其包含的主要課程有信息光學(xué)、信號(hào)的系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)字圖像處理等。為了達(dá)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)幫助學(xué)生認(rèn)知自己的專業(yè)，培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生學(xué)科在信息處理方面的實(shí)踐能力的目的，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)框架構(gòu)建在遵循已述指導(dǎo)思想的同時(shí)，以課群課程內(nèi)在聯(lián)系為紐帶，學(xué)科研究方面內(nèi)容建設(shè)為核心，兼顧調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原則。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上課群簡介在分析課群與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)研究方向的興趣。課程管理體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的補(bǔ)充作用，突出體現(xiàn)在學(xué)生針對(duì)某一研究問題需要對(duì)學(xué)習(xí)過或尚未學(xué)習(xí)的課程知識(shí)或某一方面知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生基于問題的學(xué)習(xí)常態(tài)化，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)不受時(shí)間和空間的限制。每一個(gè)研究方向的內(nèi)容包括：技術(shù)發(fā)展前沿、研究基礎(chǔ)資料、研究項(xiàng)目的實(shí)施等。技術(shù)發(fā)展前沿幫助學(xué)生對(duì)某一研究方向有較深入地了解，有利于學(xué)生在研究階段就處于一個(gè)較高的學(xué)科認(rèn)識(shí)水平，便于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。研究基礎(chǔ)資料包括研究方向重要理論的參考文獻(xiàn)、典型理論及算法程序，有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就可從實(shí)踐的角度取得較高研究技能，有利于鞏固研究理論，開發(fā)實(shí)現(xiàn)新的理論創(chuàng)新及實(shí)踐創(chuàng)新。研究項(xiàng)目可使同學(xué)經(jīng)歷完整科研項(xiàng)目的研究過程，包括項(xiàng)目申請(qǐng)、立項(xiàng)、實(shí)施、驗(yàn)收等過程，使學(xué)生掌握根據(jù)問題從事某一科研項(xiàng)目的能力。

六、討論

光電信息科學(xué)與工程專業(yè)課群網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)經(jīng)過將近二年的運(yùn)行，通過考核結(jié)果及反饋意見分析可以看出，平臺(tái)在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)知及從事科研能力方面的作用已經(jīng)顯現(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面，由于課群研究方向相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)尚不完善，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)只能限制在幾個(gè)教師科研能力強(qiáng)的方向，不能滿足一些學(xué)生的興趣培養(yǎng)需求。這是由于教師現(xiàn)有的科研項(xiàng)目資源仍有限，加之要熟悉使所有的研究方向的發(fā)展前沿，需要有長期工作在相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业闹С趾鸵龑?dǎo)，這些均需要長期的教學(xué)與科研積累。從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響來說，課群網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)具有以下功能：幫助學(xué)生認(rèn)知專業(yè)學(xué)科，在課程及專業(yè)技能培養(yǎng)方面充當(dāng)專業(yè)知識(shí)庫，指引學(xué)生明確從事專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)所需努力的方向和所需培養(yǎng)的技能；為學(xué)生提供了較為開放的實(shí)踐平臺(tái)，有利于師生之間的交流。

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