案例教學法在《Photoshop圖像處理》課程中的應用研究

楊媛媛　韓望

摘要：《Photoshop圖像處理》課程實踐性和操作性較強，對教師的教學能力和學生的學習能力有著較高要求。該文立足我院計算機專業(yè)小高職學生的學習特點，在教學實施過程中采取案例教學法，教學效果明顯。

關鍵詞：案例教學法；圖像處理；研究

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）22-0141-01

高校擴招背景下畢業(yè)生就業(yè)競爭日趨激烈，用人單位需求與學生自身素質存在嚴重脫節(jié)，課堂教學內容和形式正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

長久以來重理論、輕實踐的教學模式，嚴重束縛了學生綜合能力的發(fā)展，眼高手低的現(xiàn)象普遍存在，學生進入工作單位后不能適應崗位需求，學以致用成為空談。

在實際教學過程中，案例教學形式的引人對傳統(tǒng)教學模式產生了很大程度的沖擊和影響。通過案例教學法在《Photoshop圖像處理》課程中的運用與開展，組織學生在案例制作過程中有效完成規(guī)定的教學任務，既培養(yǎng)了學生的實踐能力、分析能力和團隊合作能力，又充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為導向”的價值觀念。

1《Photoshop圖像處理》課程教學現(xiàn)狀

目前，我國正在大力推進高職教育課程改革且已初步取得了可喜的成效，但案例教學法遠未成為當前教學的主導方法，存在較大的推廣和應用空間。

《Photoshop圖像處理》是計算機信息學院開設的一門專業(yè)必修課程，具有理論性和實用性強的顯著特點。在具體教學過程中，其授課形式主要采用“理論講解為主，演示驗證為輔”的教學模式。該模式下，課堂教學氛圍顯得比較枯燥，學生學習熱情度不高，嚴重影響了課堂教學效果和質量。

特別地，小高職學生本身入學年齡相對偏小，自控力和學習自覺性低，給教學組織和實施帶來了較大困難。想要學生掌握圖像處理的相關技術，并加以熟練應用不是件容易的事情。案例教學法的應用應該是高職教育中迫切需要強化的重要環(huán)節(jié)。

2案例教學法

2.1適用性分析

案例教學法成立至今已有百余年歷史，是現(xiàn)代教育教學的重要方法之一。案例教學法是課堂理論學習和實踐操作相結合的有效方法，在人才培養(yǎng)方面起著非常重要的作用。

案例教學是學生將課堂所學知識加以運用的過程，也是提升學生綜合素質及培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。案例教學是以項目作為實戰(zhàn)對象，以教師作為過程引導，讓學生充分參與其中的教學模式。通過實戰(zhàn)模擬，使學生利用課堂所學解決實際應用問題，真正做到融會貫通。

在教學具體實施過程中，案例教學法要充分考慮到學生為主體的學習特點和心理特征，案例選取要難易適中、循序漸進，力爭在教學大綱規(guī)定范疇內給學生留有一定的拓展空間。

2.2設計原則

案例選取是否得當將對案例教學法的實施產生關鍵影響，是課堂教學成功與否的重要因素。案例設計應遵循如下原則：

1）案例應反映知識要點，具有代表性。

2）案例應難易適中，存在梯度。

3）案例應充分調動學生的學習興趣。

4）案例應承上啟下，具有拓展空間。

2.3具體實施

案例教學采用“案例、理論、概念”三位于一體的教學模式，通過對典型案例的分析和討論，使學生能夠應用課堂所學知識解決實際操作問題。案例教學法在實施過程中，主要分為三個環(huán)節(jié)，即：教師引導、學生操作、評價分析。三個環(huán)節(jié)的有效開展，才能確保案例教學的成功進行。

師生在整個教學環(huán)節(jié)中角色分工不同，各自任務存在差異。其中：教師應設計典型案例、明確操作目標、知識要點、對學生案例認真批改并給出意見和建議；學生應積極主動參與操作、注重知識和技能的積累；

2.4存在的問題

案例教學法對舊教學模式產生了嚴重沖擊，對教師和學生提出了更高的要求。教師不僅要具有豐富的理論知識和操作技能，又需要具有很強的課堂駕馭能力；學生要克服對傳統(tǒng)講授教學的依賴心理，積極主動參與學習。

案例教學法需要有大量典型案例作為教學支撐，為此需要花費大量時間、人力等進行案例的相關建設。此外，需要對現(xiàn)有教材進行整改，以期達到兩者相互適應。

3結論

在《Photoshop圖像處理》課程教學過程中采取案例教學法，不僅使學生掌握了基礎理論知識，而且學會了綜合運用知識和技巧處理實際問題，使學生的操作能力和創(chuàng)新思維得到很大程度地提升。

案例教學法是適用于《Photoshop圖像處理》課程教學的一種行之有效的方法，促進了教學預期效果的達成，具有廣泛的使用空間。endprint