“對分課堂”在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓(xùn)課程中的應(yīng)用研究

張高敏　丁亞飛

摘要：通過分析物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心課程的共同特點，把“對分課堂”教學(xué)法應(yīng)用到物聯(lián)網(wǎng)裝也實訓(xùn)課程的教學(xué)當(dāng)中。經(jīng)過在物聯(lián)網(wǎng)工程本科《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)》課程中的應(yīng)用，明顯提高了課堂上師生互動水平，生生互動的效果。同時這種方法也可推廣到工程類實訓(xùn)課程其他課程教學(xué)當(dāng)中，為其他類型的實訓(xùn)課程改革提供經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；對分課堂；實訓(xùn)課程

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）22-0135-02

1概述

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展并且能夠系統(tǒng)掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相關(guān)理論、方法和技能，同時具備理論結(jié)合實踐的能力。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生通過實訓(xùn)教學(xué)掌握物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，提高動手能力，積累實踐經(jīng)驗。通過實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)教師可以從整體上提高教學(xué)水平，培養(yǎng)基本功扎實和專業(yè)知識精通的專業(yè)技術(shù)人才，以及能在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其應(yīng)用的各相關(guān)領(lǐng)域中從事物聯(lián)網(wǎng)工程建設(shè)、管理和應(yīng)用的高技能應(yīng)用型專門人才。

對分課堂是一種較新的教學(xué)方法，較為符合我國課堂教學(xué)的實際需求。該方法全面考慮課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和困境、教學(xué)過程中師生的心理等多方面因素。自2014年提出之后，迅速在國內(nèi)眾多高校中得到大力推廣及應(yīng)用，其核心理念是把一半課堂時間分配給教師進行講授，另一半分配給學(xué)生以討論的形式進行交互式學(xué)習(xí)。

2物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)中存在的問題

物聯(lián)網(wǎng)涉及的領(lǐng)域、學(xué)科、專業(yè)很多，只有準(zhǔn)確定位物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)方向，才能培養(yǎng)出跨專業(yè)的復(fù)合型人才。而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身又是一門實踐技術(shù)，需要通過大量的實踐環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)，因此物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓(xùn)的建設(shè)需求也越來越迫切。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓(xùn)要能夠為學(xué)生提供課程設(shè)計、項目設(shè)計、綜合實訓(xùn)等實踐實訓(xùn)教學(xué)活動所需要的一切資源與支撐條件，使得學(xué)生能夠在實訓(xùn)中完成物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)的實驗、實訓(xùn)等動手能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生解決問題的能力。

在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生普遍認(rèn)為實訓(xùn)課程枯燥難學(xué)，雖然前期已經(jīng)學(xué)過物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)專業(yè)課程，但很多學(xué)生反映，所學(xué)內(nèi)容較多、較雜，也不知如何將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實訓(xùn)中，因此很多同學(xué)感覺無從人手，甚至有的學(xué)生不愿去嘗試，理論與實踐完全脫節(jié)，更談不上專業(yè)技能的培養(yǎng)。同時，對實訓(xùn)課程的認(rèn)識存在誤區(qū)，認(rèn)為“實訓(xùn)=實驗”，從而重視程度不夠，缺乏目的性、主動性，加之實訓(xùn)課程一般為考查課，學(xué)生在學(xué)期末交一簡單作業(yè)即可，教師評分依據(jù)模糊，更導(dǎo)致學(xué)生對該課程重要性的忽視。

以上均為目前實訓(xùn)課程的共同現(xiàn)狀，諸多原因使得實訓(xùn)教學(xué)過程困難重重，嚴(yán)重影響實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，達不到預(yù)期的實訓(xùn)效果，甚至影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

3“對分課堂”在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓(xùn)課中的應(yīng)用

在教學(xué)實踐中以平頂山學(xué)院信息工程學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實訓(xùn)課程進行教學(xué)改革，在整個實訓(xùn)過程中，引入對分課堂以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并與學(xué)生實際情況相結(jié)合，構(gòu)建出以“對分課堂”教學(xué)法為主的實訓(xùn)教學(xué)模式。

3.1設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

在實訓(xùn)課程的開始，與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識的掌握程度、對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓(xùn)課程的認(rèn)識以及對對分課堂的認(rèn)識，使學(xué)生充分接受對分課堂的理念，強調(diào)實訓(xùn)課程在整個課程體系與就業(yè)中的地位，增加學(xué)生對課程的重視程度。

首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變學(xué)生的思想觀念與學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在充分理解對分課堂的基礎(chǔ)上，由“應(yīng)付性的學(xué)習(xí)”走向“迫切性的去學(xué)習(xí)”，建立學(xué)生在學(xué)習(xí)上的信心。通過設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，構(gòu)建一套完整的實訓(xùn)方案，包括對分課堂的五個步驟，即教師實訓(xùn)教學(xué)的整體安排、對學(xué)生的作業(yè)要求、分組方式、考核方式、學(xué)生認(rèn)可度。同時教師要結(jié)合學(xué)科的建設(shè)要求及學(xué)生的實際情況，選取合適的教學(xué)案例，使學(xué)生能夠完成實訓(xùn)課題的選取、實訓(xùn)方案的編寫、實訓(xùn)程序以及實訓(xùn)報告，使學(xué)生真正理解實訓(xùn)的意義，并在實訓(xùn)過程當(dāng)中有一定收獲。

3.2設(shè)計教學(xué)過程

實訓(xùn)以班級形式進行，每班學(xué)生一般在50人左右，在課堂上不可避免地會遇到問題無法及時解決的情況，因此，需要建立行之有效的答疑體系。當(dāng)前對分教學(xué)過程中可以關(guān)注“對分易”微信公眾號，教師和學(xué)生通過注冊不同的身份就可以及時把教學(xué)資源和教學(xué)過程方案直接存儲在自己的空間中，學(xué)生通過微信可以實時查看教師提供的電子資源，師生互動等，使教學(xué)過程更加高效便捷。通過對該實訓(xùn)課程的改革，借鑒對分課堂制訂出切實可行的實訓(xùn)教學(xué)模式，設(shè)計合理的實訓(xùn)方案及案例，構(gòu)建健全的課程考核體系。真正做到使學(xué)生目標(biāo)明確的去學(xué)習(xí)、去動手做一個實用的課題，為后續(xù)課程及就業(yè)打下基礎(chǔ)。

實訓(xùn)過程中，教師選取實用性的案例并將其分解，由全到點再由點到全，由基礎(chǔ)知識逐漸過渡到項目的開發(fā)流程，采用項目驅(qū)動式案例教學(xué)，將“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法應(yīng)用在教學(xué)中，并且古語：“授之以魚，不如授之以漁”，從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，讓學(xué)生主動參與到整個實訓(xùn)課當(dāng)中。

同時為了提高實訓(xùn)效果，依托物聯(lián)網(wǎng)智慧醫(yī)療河南省工程實驗室和物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實驗室，為了給學(xué)生營造良好實訓(xùn)環(huán)境與氛圍并給予課外指導(dǎo)，結(jié)合實驗室的實際情況每周開放一定學(xué)時，選擇高年級具有良好實訓(xùn)經(jīng)驗的學(xué)生作為教師助理與物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)教學(xué)團隊的教師一起對學(xué)生進行輔導(dǎo)，教師的指導(dǎo)與教師助理的輔導(dǎo)有機結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生走出宿舍、走向?qū)嶒炇?，專注于實?xùn)課程的學(xué)習(xí)，防止程序?qū)W習(xí)上的間歇性。

3.3設(shè)計考核方案

考核結(jié)果由實訓(xùn)報告、實訓(xùn)程序及考核陳述組成，學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)方案完成本課題，并提交完整正確的實訓(xùn)報告與實訓(xùn)程序；撰寫考核陳述，與實訓(xùn)方案對比，描述實現(xiàn)的功能、未實現(xiàn)的功能、采用的具體知識點以及特色之處，并對具體的設(shè)計思路，程序流程，實現(xiàn)過程進行介紹。以過程考核為中心，融入整個實訓(xùn)課程的教學(xué)過程中。

通過改革考核方式，建立全面公正公平的考核評價體系，制定嚴(yán)謹(jǐn)合理的評分標(biāo)準(zhǔn)。除了課堂考勤之外，將個人讀書筆記、作業(yè)提交、小組匯報、討論參與度（含課堂討論參與度和QQ群討論參與度）等內(nèi)容都融入到過程考核當(dāng)中，學(xué)生還可通過補充閱讀材料在閱讀后撰寫心得，提出自己的看法，使學(xué)生能充分投入到學(xué)習(xí)中。對于那些肯動腦筋、善于思考的學(xué)生，教師要給予積極的引導(dǎo)，提升他們的研究能力。

4結(jié)束語

在實訓(xùn)課程教學(xué)中針對不同類型的知識點用不同的方法來解決，理論與實踐緊密結(jié)合，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的編程思維能力和動手能力，夯實專業(yè)課基礎(chǔ)，突出理論轉(zhuǎn)化實踐和應(yīng)用。通過“對分課堂”真正實現(xiàn)把課堂的一半交給學(xué)生，解放學(xué)生思想，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，最終實現(xiàn)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，具有專業(yè)能力自我提高的能力。通過分析物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心課程的共同特點，在基于對分課堂的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革研究的基礎(chǔ)上，把本次對分課堂的優(yōu)秀成果推廣到工程類實訓(xùn)課程其他課程當(dāng)中，也可以為其他院系的實訓(xùn)課程改革提供經(jīng)驗借鑒。endprint