探究提高幼兒園種植課程有效性的相關(guān)方法

楊潔

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活變得越來(lái)越豐富多彩，人們能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間和精力放在兒童教育問(wèn)題上。調(diào)查研究表明，幼兒階段和小學(xué)階段存在不同，教師要針對(duì)不同時(shí)期的學(xué)生教育，抓住不同的重點(diǎn)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，環(huán)境極更為重要。幼兒教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時(shí)，應(yīng)該盡量為學(xué)生提供一種生機(jī)勃勃、富有樂(lè)趣的教學(xué)環(huán)境。所以在幼兒教學(xué)過(guò)程中，種植是一項(xiàng)非常重要的課程，也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)大自然、接觸大自然的有效手段。

關(guān)鍵詞：幼兒；種植課程；方法

隨著戶外運(yùn)動(dòng)的興起，越來(lái)越多的幼兒教師意識(shí)到在幼兒教學(xué)管理模式中加入種植課程，對(duì)于提高幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)能力和實(shí)踐操作能力具有重要作用。幼兒參與種植活動(dòng)可以鍛煉自己的身體，同時(shí)也可以獲取更多的大自然基礎(chǔ)知識(shí)和種植技巧。當(dāng)然，在植樹課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒能夠不斷提高自己的審美能力、責(zé)任意識(shí)和合作意識(shí)，同時(shí)還能夠在潛移默化中提高自己的數(shù)量概念。種植課程對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)接觸自然、認(rèn)識(shí)自然、了解自然，并且對(duì)自然產(chǎn)生興趣的好機(jī)會(huì)。

一、通過(guò)設(shè)置幼兒種植課程，讓幼兒能夠?qū)ψ匀豢茖W(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣

興趣是最好的老師，能夠讓幼兒在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中切身體會(huì)到興趣的魅力。幼兒年紀(jì)較小、好動(dòng)、定力較差，處于自然環(huán)境中能夠讓他們自主探索大自然的奧妙，從而產(chǎn)生興趣，更有效、更快速地獲取自然知識(shí)。種植課程能讓幼兒在小型的自然環(huán)境中身體力行，充分感受自然的奧妙。幼兒教師在種植課程中向幼兒展示各種類型的植物，提供了更加生動(dòng)、直接的科學(xué)材料，幼兒種植的植物一天天成長(zhǎng)，幼兒通過(guò)自己的觀察，感受到更多有趣的現(xiàn)象。教師在學(xué)生興致盎然的時(shí)候督促他們用自己的感官去探索生命的成長(zhǎng)，如用鼻子聞花香。讓幼兒比較不同植物的成長(zhǎng)速度，從而明白種植時(shí)不但要付出辛勤的勞動(dòng)和努力，還要主動(dòng)探索知識(shí)。

二、加強(qiáng)種植課程中教師與幼兒之間的溝通與交流

與其他課程的教學(xué)過(guò)程類似，在種植課程中要想提高教學(xué)的有效性，幼兒教師應(yīng)該將幼兒放在教學(xué)的首要位置，并且重視幼兒的興趣以及相應(yīng)的需求，強(qiáng)調(diào)幼兒的親身體驗(yàn)過(guò)程，重視課程對(duì)幼兒發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義，強(qiáng)調(diào)教師與幼兒之間情感的建立和語(yǔ)言上的溝通。比如，在種植玉米的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了蟲子，幼兒會(huì)對(duì)蟲子產(chǎn)生興趣，并向教師提出問(wèn)題，此時(shí)教師應(yīng)該重視幼兒的問(wèn)題，積極為學(xué)生解答問(wèn)題，并組織相應(yīng)的活動(dòng)，召集家長(zhǎng)，共同幫助幼兒在玉米上噴灑農(nóng)藥，或者是尋找益蟲幫忙。當(dāng)然，如果想要提高幼兒種植課程的有效性，大多數(shù)教師會(huì)選擇第二種方法，即利用七星瓢蟲來(lái)解決蟲子的問(wèn)題，于是師生的關(guān)注點(diǎn)聚集在七星瓢蟲問(wèn)題上，很多幼兒會(huì)對(duì)七星瓢蟲產(chǎn)生疑問(wèn)。此時(shí)，教師可以收集與七星瓢蟲相關(guān)的資料。通過(guò)實(shí)地調(diào)查，讓幼兒對(duì)七星瓢蟲的特征、生活習(xí)慣全面了解。在這一問(wèn)一答、一舉一動(dòng)的過(guò)程中，課堂生活充實(shí)了，并且也變得趣味盎然。教師的任務(wù)就是讓幼兒在這個(gè)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，在輕松自然的教學(xué)環(huán)境中與自然互動(dòng)，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索能力。

三、讓幼兒在種植課程中提高自己的環(huán)保意識(shí)

種植課程不僅是提高幼兒合作意識(shí)、探索能力的重要途徑，也是有效提高幼兒環(huán)保意識(shí)的好方法。比如，在過(guò)去的教學(xué)中，很多教師會(huì)將一盆盆土壤帶入教室，讓幼兒自己去觀察和描述；但如果能將幼兒帶到種植園區(qū)，讓幼兒感受土壤的特征，并且在觀察后能夠動(dòng)手挖土、動(dòng)手種植樹木，感知土壤中生長(zhǎng)的植物和存在的東西，就能使幼兒對(duì)土壤有一個(gè)深入的了解與認(rèn)識(shí)。在幼兒參與勞動(dòng)的過(guò)程中，教師要培育他們愛(ài)護(hù)樹木的意識(shí)，并且不斷提高他們保護(hù)環(huán)境的主人翁意識(shí)。幼兒只有親身參與這個(gè)過(guò)程，才能夠樹立切實(shí)可行的環(huán)保意識(shí)，增加環(huán)保經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

種植課程對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要意義。設(shè)置科學(xué)的種植課程不僅可以陶冶幼兒的情操，而且可以讓幼兒在種植的過(guò)程中充分學(xué)習(xí)大自然知識(shí)，提高自己的能力。不過(guò)，幼兒種植課程不是簡(jiǎn)單的行為，而是有計(jì)劃的訓(xùn)練，幼兒種植的植物不同于社會(huì)生活中的綠化，必須根據(jù)課程要求展開。

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