淺談如何加強(qiáng)小學(xué)生作文訓(xùn)練

張永輝

語文學(xué)科的工具性和語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，決定了語文教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活運(yùn)用語文的能力和習(xí)慣。所以，語文教學(xué)的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中提高語言文字的應(yīng)用能力。筆者根據(jù)自己多年的作文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，談幾點(diǎn)具體做法。

一、范文“奠基”，指導(dǎo)寫作

九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去?！毙W(xué)語文教材中的很多課文，為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供了極好的范例，只要教師注重發(fā)揮教材的示范功能，以讀導(dǎo)寫，就能使學(xué)生的寫作技巧得到提高。閱讀《桂林山水》一文時(shí)，我采用了“三步”教學(xué)法。第一步：指導(dǎo)學(xué)生看圖并讀文，讓他們初步理清文章的層次結(jié)構(gòu)和作者的觀察方法。此文的結(jié)構(gòu)是總述—分述—總述，是按照由主到次的順序（即先山水后其他）進(jìn)行觀察的。第二步：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何將觀察到的景象有條理、有重點(diǎn)地描述的。以第二段內(nèi)容為例，首先讓學(xué)生邊讀邊劃出重點(diǎn)詞，接著教師提問，文章寫的是桂林的水，作者為什么先寫大海、西湖？通過讀、議，使學(xué)生明白作者是以大海、西湖同漓江作比較來強(qiáng)調(diào)漓江獨(dú)特的美。講漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清三個(gè)句式的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，即句式相同，寫法有別：說靜，從感覺的角度寫；說清，從視覺的角度寫；說綠，從聯(lián)想的角度寫。第三步：回歸全文，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，并通過朗讀，仔細(xì)品味，加深印象。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生模仿范文進(jìn)行寫作，給學(xué)生布置了作文題目并提出了寫作要求：描寫一處景物，要突出重點(diǎn)，并加上合理的聯(lián)想。這次作文指導(dǎo)課，由于閱讀教學(xué)和習(xí)作緊密結(jié)合，例文為學(xué)生的習(xí)作提供了可模仿的優(yōu)秀范例，學(xué)生寫得比較成功；同時(shí)，通過作文練習(xí)，使學(xué)生將從課文中學(xué)到的方法進(jìn)一步鞏固。

二、隨機(jī)觀察，指導(dǎo)寫作

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活中隨時(shí)隨地出現(xiàn)的一些特殊情況進(jìn)行觀察和寫作的習(xí)慣，也有利于幫助學(xué)生寫好作文。在講授《第一場雪》這篇文章時(shí)，教室外面恰巧飄起了雪花。我想這不正是觀察的好時(shí)機(jī)嗎？隨即停止講課文，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)雪的美景。下午，雪停了，我和學(xué)生一起來到操場堆雪人、打雪仗，操場上不時(shí)傳來學(xué)生的歡聲笑語。玩耍過后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生以《雪》為題寫篇作文。學(xué)生興趣盎然，有話可說、有景可寫、有情可抒，寫作興致極高。大多數(shù)學(xué)生寫出了內(nèi)容具體、有真情實(shí)感的好文章。

三、提供素材，指導(dǎo)寫作

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生習(xí)作時(shí)之所以感到困難，關(guān)鍵在于無東西可寫，這就要求教師必須想方設(shè)法提供寫作素材。為此，我經(jīng)常在班級(jí)開展一些有意義的活動(dòng)。譬如“比比看誰的手巧”，組織學(xué)生搞小制作，然后讓他們口述制作過程及操作情況，再由說到寫，有了制作體驗(yàn)和口述基礎(chǔ)，就連那些平時(shí)寫作水平比較低的學(xué)生寫起來也感到容易多了。再如新年到來之際，我在班級(jí)里開展聯(lián)歡活動(dòng)，學(xué)生從準(zhǔn)備節(jié)目到登臺(tái)表演，都是親身參與的，活動(dòng)一搞完就讓學(xué)生練筆，材料的問題解決了，學(xué)生寫起來就輕松自如。下面是一位學(xué)生根據(jù)新年活動(dòng)而寫的片段：“活動(dòng)在繼續(xù)進(jìn)行著。隨著一陣陣的鼓聲，一朵鮮艷的大紅花傳過一個(gè)又一個(gè)同學(xué)的手。咚咚——鼓點(diǎn)停了，大紅花落到我的同桌張洋的手里。同學(xué)們的目光一下子集中到了他的身上。只見他不慌不忙地走了出來并叫了幾位同學(xué)一起演小品《巧計(jì)進(jìn)城》”。

四、“下水文”引路，指導(dǎo)寫作

葉圣陶先生說過，語文教師教學(xué)生作文，要是教師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或者做跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，用比喻的說法說就是“下水”。如果教師堅(jiān)持“下水”練筆，不僅有利于自身寫作水平的提高，更有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平。

小學(xué)語文十二冊(cè)第五單元的作文訓(xùn)練要求觀察一種動(dòng)物，細(xì)致地觀察它的生活習(xí)性，如它的“作息”時(shí)間，它喜歡吃些什么，喜歡什么活動(dòng)，脾氣怎么樣，等等，把觀察到的情況具體地寫下來。要想把文章寫具體、生動(dòng)，就必須過好觀察這一關(guān)。但是，班里大多數(shù)學(xué)生家住樓房，很少飼養(yǎng)小動(dòng)物，觀察對(duì)象缺失；同時(shí)，學(xué)生觀察某一事物往往只停留在表面，不能圍繞中心抓住特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致地觀察。為解決這些問題并引導(dǎo)學(xué)生寫作，我也觀察了自己喜愛的動(dòng)物，并寫成文章在課堂上朗讀。學(xué)生聽后非常興奮，認(rèn)為教師把他們無話可說、無事可寫的動(dòng)物寫得活靈活現(xiàn)，有血有肉。在學(xué)生興奮與羨慕之際，我適時(shí)鼓勵(lì)他們觀察寫作自己喜愛的小動(dòng)物。學(xué)生也沒有讓我失望，寫出了很多好文章。endprint