關(guān)于和諧教育與語(yǔ)文課堂教學(xué)的探討

李娟

摘 要：隨著新課改的不斷深入，與現(xiàn)代社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展成為了教育的重要課題。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式必須要符合學(xué)生的實(shí)際特征，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。語(yǔ)文是教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)學(xué)科，是構(gòu)成學(xué)生語(yǔ)言文化與書面文化的最基本要素，因此，和諧教育對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)具有重要作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：和諧教育 語(yǔ)文 課堂教學(xué) 探討

“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”是我國(guó)基本國(guó)策。教育作為塑造祖國(guó)下一代的重要平臺(tái)更需積極響應(yīng)這一號(hào)召，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，采用和諧教育教學(xué)方式，為構(gòu)建和諧社會(huì)培養(yǎng)人才。因此，語(yǔ)文教師要及時(shí)改變教育方式，努力打造和諧課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

一、和諧教育的核心內(nèi)容

1.和諧教育的核心是民主與法治

和諧教育的民主與法治主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，教學(xué)環(huán)境的安定、和諧以及有秩序，并且在教育實(shí)施過程中，嚴(yán)格遵守相關(guān)的法律法規(guī)；其次，教師與學(xué)生之間要建立和諧、民主與平等的師生關(guān)系[1]。教師必須要尊重學(xué)生的人格、感情以及保護(hù)學(xué)生的自尊心，在學(xué)生犯錯(cuò)的情況下，教師在對(duì)學(xué)生批評(píng)的時(shí)候，一定要注意把握尺寸，不可傷害學(xué)生的自尊心，不可體罰學(xué)生。只有立足于民主與法治上，才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的接受教育，有利于提高學(xué)生的積極性。

2.和諧教育的核心是正義與公平

和諧教育的正義與公平主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，“公平”是指每個(gè)社會(huì)成員都能公正、平等的享受到教育機(jī)會(huì)和教育權(quán)利；其次，“正義”是指教育的最終目的是教導(dǎo)學(xué)生要明辨是非、判斷善惡[2]。從發(fā)展的角度來看，只有教育做到了正義與公平，才能真正構(gòu)建正義與公平的和諧社會(huì)。

3.和諧教育的核心是誠(chéng)信與友愛

和諧教育的誠(chéng)信與友愛主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，關(guān)于“誠(chéng)信”教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，讓學(xué)生了解在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中誠(chéng)信所產(chǎn)生的重要作用，是社會(huì)文明、發(fā)展、進(jìn)步的重要基石，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的好習(xí)慣。其次，關(guān)于“友愛”教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂于助人、團(tuán)結(jié)友愛的良好品德，讓學(xué)生能夠樂觀向上、積極健康的全面發(fā)展[3]。

4.和諧教育的核心是充滿活力

和諧教育的充滿活力主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，是教育體制與教學(xué)模式的創(chuàng)新，教育部門要緊跟時(shí)代發(fā)展，制定適合學(xué)生的教育體制，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；教師要配合教育部門的整改，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[4]。其次，學(xué)生自身要擁有探索精神和質(zhì)疑精神，要勤于思考、善于創(chuàng)新，保持思維活力，有助于自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。

5.和諧教育的核心是安定有序

和諧教育的安定有序主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，是學(xué)校為廣大師生創(chuàng)造和諧安定的校園環(huán)境，有利于師生的教學(xué)活動(dòng)[5]；其次是為廣大師生建立有序的班級(jí)管理制度，有利于教師管理、適合學(xué)生活動(dòng)。和諧教育下安定有序的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)作了良好的學(xué)習(xí)氣氛。

二、發(fā)展語(yǔ)文課堂和諧教育的策略

1.和諧的師生關(guān)系

構(gòu)建和諧師生關(guān)系是語(yǔ)文課堂和諧教育的重要工作。因此，教師要調(diào)整心態(tài)，主動(dòng)放下姿態(tài)，要給予學(xué)生平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極向自己提問，增強(qiáng)師生間的感情交流。同時(shí)，教師也可以嘗試與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生能夠充分的表達(dá)自己的想法。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中二年級(jí)語(yǔ)文教材中關(guān)于《桃花源記》一節(jié)，教師可以反問學(xué)生“如果你是《桃花源記》中的主人公，你夢(mèng)想中的桃花源是什么樣子的呢？”通過這樣的小問題，把課堂空余時(shí)間交給學(xué)生，鍛煉了學(xué)生的想象力與表達(dá)能力，同時(shí)，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)交流，教師也可以通過學(xué)生的暢想，了解學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)，以便能及時(shí)把握學(xué)生心理狀態(tài)，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

2.順暢的教學(xué)過程

順暢的教學(xué)過程能使學(xué)生身心愉悅，提高學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在教學(xué)過程中，要制定完善的教學(xué)計(jì)劃。例如，在正式講課之前，先讓同學(xué)們把課文讀一遍，讓學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容大致有所掌握，再進(jìn)行正式授課，利用提問的方式，把文章核心為學(xué)生進(jìn)行講解、分析，使學(xué)生能夠更扎實(shí)的掌握中心思想。從而讓學(xué)生在一個(gè)和諧、順暢的教學(xué)氛圍下完成學(xué)習(xí)，有助于加深學(xué)生的記憶力。

3.豐富的教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)面廣闊，教師不必拘泥于課本上的知識(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生增加課外閱讀。豐富的課外讀物，能增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生發(fā)散思維。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中三年級(jí)語(yǔ)文教材中關(guān)于《出師表》一節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀我國(guó)的四大名著之一的《三國(guó)演義》，可以讓學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期的背景進(jìn)行了解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)諸葛亮其人的理解，以便更好的掌握文章意境，并對(duì)其中的主要人物、事件進(jìn)行分組討論，可以使教學(xué)內(nèi)容豐富，使學(xué)生閱讀能力提升。

4.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

語(yǔ)文教學(xué)的主要目的并不僅僅局限于知識(shí)點(diǎn)的教授與知識(shí)面的拓展，更重要是提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力?？傮w來說主要分為兩大方面，即：認(rèn)知能力與感知能力。例如，對(duì)于人教版初中一年級(jí)《雨的四季》等散文，教師要使學(xué)生提高審美觀，提高學(xué)生對(duì)美的感知能力；而對(duì)于一些具有時(shí)代背景、時(shí)代特色的文章，如魯迅、老舍的文章，則需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的寫作環(huán)境、寫作背景進(jìn)行了解，并通過大量閱讀此類作者或此類作品來提高整體認(rèn)知能力。

5.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生思想交流、知識(shí)匯聚的場(chǎng)所。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們能夠互動(dòng)交流中提高配合能力和團(tuán)隊(duì)精神，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氣氛，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，和諧教育總體可以概括為民主與法治、公正與正義、誠(chéng)信與友愛、充滿活力、安定有序，是教育發(fā)展的最終目的，是教育工作者共同奮斗的目標(biāo)。因此，語(yǔ)文教師要肩負(fù)起構(gòu)建和諧社會(huì)的重任，做好學(xué)生的教育工作，以和諧教育為基礎(chǔ)，將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的社會(huì)棟梁。

參考文獻(xiàn)

[1] 張英杰.淺析和諧教育與中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].時(shí)代教育，2014（4）：156-156.

[2] 解小平.職業(yè)學(xué)校和諧語(yǔ)文教學(xué)淺探[J].學(xué)周刊，2016（16）：160-161.

[3] 沙春鴦.和諧高效語(yǔ)文教學(xué)探討[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，16（3）：109-111，126.

[4] 張必正.師生平等對(duì)話，共享和諧課堂——新課標(biāo)下語(yǔ)文閱讀課教學(xué)初探[J].文科愛好者（教育教學(xué)版），2010（1）：44-45.

[5] 徐娟.打造和諧高效語(yǔ)文課堂的策略探討[J].成才之路，2015（26）：93.endprint