閱讀教學要在“活”字上下功夫

盧耀元

閱讀教學在小學語文教學中是非常重要的一環(huán)，它集聽、說、讀、寫、訓練為一體，是識字的主要途徑，也是提高寫作能力的必備條件。引導學生做好閱讀，不但能訓練學生的思維能力，還可以發(fā)展學生的智力因素，同時也可對學生進行思想教育和審美教育。閱讀不僅能豐富學生的知識，也是學生認識社會、世界的途徑?？梢哉f，抓好閱讀教學環(huán)節(jié)，就占領了語文教學的主陣地。然而，僅僅占領了陣地還遠遠不夠，還要守住陣地，運籌帷幄，運用靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，才能取得戰(zhàn)爭的最后勝利。那么怎樣才能優(yōu)化閱讀教學，提高教學效率呢？筆者認為，閱讀教學要突出一個“活”字。

一、活用教具，豐富學生的感性認識

在教學中，教師可嘗試讓學生運用多種感官參與課堂教學活動，這是教師獲得良好教學效果的一個重要途徑。在設計教法時，教師要力求尋找具有獨特表現(xiàn)力的方式，激發(fā)學生的認知興趣，設法為學生創(chuàng)造直觀演示和實際操作的條件，促使學生從中獲取知識找到規(guī)律，得出結論。

例如，我在教學《蝙蝠和雷達》一課時，為了讓學生搞清蝙蝠的嘴和耳朵所起的作用及初步讓學生理解超聲波為什么能探路的道理；讓學生弄懂知道為什么飛機只有裝上了雷達，才能在夜間安全飛行，這是因為靠雷達無線電波探測飛行的整個過程及原理。課前，我在網(wǎng)絡上下載打印了兩張圖片，一張是蝙蝠飛行探路時發(fā)出超聲波的圖片，另一張則是飛機飛行雷達的導航圖片。通過這兩張圖片的演示、比較，學生很直觀地看清了蝙蝠通過嘴發(fā)出超聲波，碰到障礙物，再反射到耳朵，這樣它就能巧妙地繞開障礙物了。飛機上的雷達通過天線，釋放無線電波，便起到蝙蝠嘴的作用，無線電波遇到障礙物反射回來，顯示在熒光屏上，起到蝙蝠耳朵的作用。科學家從蝙蝠身上受到啟示，發(fā)明了雷達，裝在飛機上，飛機才能在夜空安全飛行。這個演示的主要特點是“活”，讓死的畫面“活”起來，特別是蝙蝠（雷達）從嘴（天線）里發(fā)出的超聲波（無線電波）以及碰到障礙物后反射回來的情形，生動有趣，形象逼真，學生一目了然，豐富了感性認識。

二、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣

只有恰當?shù)慕虒W情景才能喚起學生強烈的求知欲望，才能使學生能保持高度持久的學習熱情，從而使教師獲得最佳的教學效果?，F(xiàn)行的小學語文教材文章優(yōu)美，具有生動的形象性。教師在教學時，可嘗試把學生帶入課文描繪的一些情景之中，使學生仿佛如臨其境，如見其形，從而使學生化難為易，使得他們理解課文的語言和文字時輕松得多了。

如在教學《鯨》一文時，我先向學生出示了一副鯨的圖片，只見畫面上有的鯨有著龐大的身軀，與其他的動物和人類形成了強烈的對比。面對著圖片，學生睜大了好奇而又興奮的眼睛，這時我便開始向學生做介紹：“鯨是世界上最大的海洋動物，最大的鯨有16萬千克重，最小的也有5萬千克，它是一種特別可愛的哺乳動物，同學們想不想了解有關它們的知識呢？“想！”學生興趣盎然，迫不及待地齊聲回答。這樣，整堂課學生都處于輕松愉快的學習氛圍中，師生互動積極主動地討論、探究有關鯨的知識，大大提高了課堂教學效果。又如，教學《富饒的西沙群島》時，我利用電子白板首先播放了一段“海洋生物”視頻，五彩繽紛的海底世界，使學生一個個瞪大了眼睛，情不自禁地發(fā)出了聲聲贊嘆，似乎置身于海底。這種教學方式大大激發(fā)了學生的興趣，課堂氣氛異?；钴S，學生處于最佳學習狀態(tài)，紛紛談想象、談感受，主動進行交流。

三、活現(xiàn)形象，啟發(fā)學生的思維

由于小學生的知識閱歷少、生活資歷淺、生活空間有限，致使許多現(xiàn)象、事物觀察不細或無法觀察到，對周圍的事物留心不夠，對生活中很多東西無法體會或體會不深，對事物的本質認識不清，再加上小學生的想象能力不是太深，所以讓他們理解起來比較困難。如果教師運用網(wǎng)絡視頻媒體，將學生無法看到的人物、景象等聲形并茂地用視頻、圖片的形式顯示出來，讓學生在教師指導下進行觀察、想象，從而喚起、激活學生頭腦中原有的和新的表象，并按照課文描寫的形象，不斷對表象進行深加工，從而使學生產生進一步聯(lián)想和想象，便可進一步讓課文描寫的畫面形象在學生頭腦中清晰、鮮明、具體起來。

如在教學《圓明園的毀滅》一文時，我在課前先對學生進行了愛國主義教育宣傳，告訴他們，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，英法聯(lián)軍對中國文化的破壞太深。在教學中，我先出示視頻圖片展示昔日圓明園的輝煌：金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧非凡的“買賣街”，恬靜悠閑的“山鄉(xiāng)村野”……然后，再展現(xiàn)圓明園的蕭條：滿園的男草，遮掩著殘垣斷壁。如此強烈鮮明的對比，學生紛紛惋惜嘆息。這時我繼續(xù)追問：究竟是誰將這曾被譽為“萬園之園”的圓明園摧毀得如此千瘡百孔、慘不忍睹呢？頓時，學生的琴弦被撥動了，他們想象的大門也隨之而打開，眼前不由自主浮現(xiàn)出課文中描述的那悲慘的一幕。這些合理的想象，啟發(fā)了學生的思維，使學生對課文內容有了更深刻的理解。

總之，在閱讀教學中，根據(jù)教學需要和學生實際水平，活用網(wǎng)絡視頻媒體及圖片形式，不僅能幫助學生掌握知識，理解重點，突破難點，同時也能激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維，從而提高課堂教學的效率。endprint